苏教版二年级下册数学教材讲座 - 小学教育.docxVIP

样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如，万以内的加和基本技能之一。以往的教学重点一般放在使学生理解笔算的算理、减法估算也只作为选学内容。加强估算，重视培养学生的估计意识与富多样的探索性操作活动。例如，在认识长度单位之前，安排了关于

样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。例如，万以内的加

和基本技能之一。以往的教学重点一般放在使学生理解笔算的算理、

减法估算也只作为选学内容。加强估算，重视培养学生的估计意识与

富多样的探索性操作活动。例如，在认识长度单位之前，安排了关于

立身以立学为先，立学以读书为本

苏教版二年级下册数学教材讲座

吴正清

《义务教育课程标准实验教科书二年级数学》。坚持“在体现新理念的同时

注意具体措施的可行性”“处理好继承与发展的关系”两个基本原则，力求

使实验教材具有创新、实用、开放的特点。符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，体现数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境；使学生在获得数学

基础知识、形成基本技能的同时得到情感、态度、价值观的熏陶与培养，促进学

生的全面而富有个性的发展。本教材具有下面几个明显的特点。

一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

万以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容，也是要求学生掌握和形成的基础知识和基本技能之一。以往的教学重点一般放在使学生理解笔算的算理、掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练达到计算的熟练。此次教材的编排，突出的变化是不再孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中安排了各种儿童读物多少的比较问题等。这里的编排顺序是：在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题。这样就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。

例如，万以内的加法笔算，教材先提供一个一到六年级学生要借书的情境统计表。使学生处于所熟悉问题情境中。通过例1、例2、例3分别提出有关借书的三个问题，都需要用计算来解决。进而引出了不进位加和进位加的三个计

能力是当前计算教学改革的重要理念之一。《数学课程标准》中规定数学知识的教学进行渗透与培养。例如，本册实验教材在万以内加、作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某

能力是当前计算教学改革的重要理念之一。《数学课程标准》中规定

数学知识的教学进行渗透与培养。例如，本册实验教材在万以内加、

作等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好地从形状上去认

策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某

立身以立学为先，立学以读书为本

算式题，并引出笔算。在笔算方法的教学中，教材通过计数器直观的展示算理，

并结合直观图出示算法。在学生理解了算理和算法后就可以用之解决问题了。这

样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的

全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的成功体验，

同时逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。

二、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

对于学生来说，良好的空间观念不仅是他们理解人类赖以生存的空间、认

识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。因此，小学数学中

空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展。让小学生在观察

物体、认识方向、制作模型、图案设计、实验操作等各种活动中，获得关于空

间与图形的知识，更好地从形状上去认识周围事物，把握事物的特征，描述事

物间的关系，形成和发展良好的空间观念。

根据上述教育理念和《数学课程标准》第一学段的具体教学目标，本册实

验教材对于空间与图形内容的编排采取了这样的一些措施：首先，提供了丰富

的关于空间与图形内容和素材。安排了“长度单位”“角的初步认识”和“观

察物体”三个单元的教学内容。每一单元中又设计了丰富多样的动手实践活动，

如观察、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对长度单位分米

和毫米、角的概念进行感知、体验和理解，对从不同的角度观察物体所得图形、

以及对所获图形间关系进行体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感

性经验，并受到操作空间形式的训练。其次，教材设计了丰富多样的探索性操

作活动。例