苏教版二年级下册认识角教学设计1 - 小学学案.docxVIP

“第3题。（时针和分针叉开最大的角就最大）（设计意图：做活动要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。（的长短无关。用两块大小不同的三角尺比一比，巩固了角的大小和角的说出为什么？（设计意图：在认识角的各部分名称这一环节，由教名师精编

“第3题。（时针和分针叉开最大的角就最大）（设计意图：做活动

要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。（

的长短无关。用两块大小不同的三角尺比一比，巩固了角的大小和角

的说出为什么？（设计意图：在认识角的各部分名称这一环节，由教

《认识角》教学设计

毛竹

一、教学内容

苏教版教科书二年级数学下册84页例1及85页“想想做做”练习题。

二、教学目标

1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：掌握角的各部分名称及特征。

难点：直观区分角的大小。

四、教学准备

教师：三角尺、两根硬纸条、图钉、纸三角形、纸五角星、纸长方形、纸正方形、课件。

学生：三角尺、纸三角形、两根硬纸条、图钉。

五、教学过程

（一）复习引入

指角，使学生初步感知生活总角的特点。）认识数学中的角引导学生叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问角。接着从纸工袋、长方形纸、闹钟、剪刀等物体中找角。（学生板：认识角）（二）互动新授找出物体中的角。下面我们一起来找找三名师精编优秀教案

指角，使学生初步感知生活总角的特点。）认识数学中的角引导学生

叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问

角。接着从纸工袋、长方形纸、闹钟、剪刀等物体中找角。（学生板

：认识角）（二）互动新授找出物体中的角。下面我们一起来找找三

谈话，同学们，你认识这些图形吗？（从准备的教具中依次出示三角形、长方形、五角星等）这些图形都是我们以前学过的平面图形，今天我们要来认识一个新的平面图形——角，角就藏在我们的这些平面图形里。（板书揭题：认识角）

（二）互动新授

1、找出物体中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法（先指一个顶点，再从顶点出发指出两条边），学生模仿指出

3个角。接着从纸工袋、长方形纸、闹钟、剪刀等物体中找角。（学生板演）引导学生发现找角的方法。

小结：刚才同学们都正确的指出了各个物体上的角，现在拿出信封里的三角形，

你能找出其中的一个角，指给你的同桌看吗？（学生相互指角）教师将三角形上的一个角画到黑板上。

（设计意图：从生活实际中引入角，通过示范，让学生模仿指角，使学生初步感知生活总角的特点。）

2、认识数学中的角

引导学生摸一摸三角尺上的角，提问：你有什么感觉？

指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。提问：角有几个顶点几条边？

教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。指出：这些都是我们数学中的角。

请学生指出各角的顶点和边，强调可以在图形里画“弧线”表示出角，并告诉学生，以后可以用这样的方法表示角。

引导学生观察三个角的图形，提问：你发现这三个角都什么共同特征？

。练习：完成85页“想想做做“第4题。（设计意图：红角和蓝角角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方

。练习：完成85页“想想做做“第4题。（设计意图：红角和蓝角

角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方

合拢。小结：将角的两条边叉开、合拢就能够把角变大变小，说明角

教师：三角尺、两根硬纸条、图钉、纸三角形、纸五角星、纸长方形

指名回答。（都有一个顶点和两条边）

打开课本84页找到这句话，勾画下来，齐读。

3、练习

（1）判断是不是角（教材85页“想想做做“第1题）

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

（设计意图：在认识角的各部分名称这一环节，由教师的讲解到学生标出再到根据实物掌握的角的组成要素，要求逐步提高，使学生的认识更加准确、到位。）

（2）下面的图形各有几个角？（完成85也“想想做做”第2题）是角的要标出弧线。

4、教学“试一试“

（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。想象一下：角的两条边就像人的两条腿，腰就是顶点，要使角变大就把两