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《口语交际：图书借阅公约》教案
教学目标
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。
2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学内容
教学重点：
能主动发表关于图书角管理方法的意见。
教学难点：
交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学过程
一、创设情境，引出交际话题，借助情境图激发主人翁精神，产生主动发表意见的愿望。
1.你们的教室里，都有图书角吧。你们一定爱在那里借书吧，既方便又实用。不过，老师发现，不少班级图书角出现了一些问题。
2.出示一张整洁的图书角图片，一张凌乱的图书角图片。看了这两张图片，你们有什么感受？
预设1:第一幅图片上的图书角整齐干净，第二幅里的图书角却很凌乱。
预设2:我看出来这两幅图里的是同一个图书角，只不过一个整洁一个杂乱，可能是原本很整洁的，但因为同学们不爱护而变得杂乱了。
3.为了让班级图书角能保持干净有序，同学借阅能更快方便，我们就有必要制定班级的“图书借阅公约”。（板书：图书借阅公约）
4.什么是公约呢？简单地说，公约就是需要大家针对某一个话题，通过讨论达成共同的想法，并形成一份人人遵守的约定。这节课，我们就来讨论、制定班级“图书借阅公约”你们可要主动发表意见哦。
二、依据文字说明，借助情境图，通过讨论梳理公约条款及内容
1.借助情境图，激发讨论愿望，做到自己主动说。
（1）先回忆一下你们班的图书角，也可以看看图，跟身边的人说说班级图书角在日常借阅过程中会出现哪些问题。
预设1：图书角的书放得乱七八糟。
预设2：有好几本书都不见了。
预设3：有的同学不爱护图书，在书上乱涂乱画，甚至还把书撕破；学生D：有的同学老是占着一本书，自己不抓紧看，别人也没法借。
（2）看来班级图书借阅的问题还真不少呢。我们制定图书借阅公约，就是要解决这些问题。先来看看这第一大问题——图书摆放凌乱。你有什么好的解决办法吗？这时候，就需要和同学讨论了，看看他们几个是怎么讨论的。
播放视频：
学生A：你们觉得怎么解决图书摆放凌乱的现象呢？你们有什么好办法？
学生B：我没啥想法，让别人先说吧。
学生C：我怕说不好，还是不说了吧。
学生A：你们都不主动发表意见，我们还怎么讨论下去，怎么制定图书借阅公约呢？
（3）要制定出人人都认可、能遵守的图书借阅公约，首先，就要积极思考，主动地参与讨论。既然是讨论，就不要怕说错，要主动发表意见哦。（板书：主动发表意见）
2.借助生活中的事例辨析，学习认真听人说，轮流有秩序地说
（1）播放音频1：
学生A：我觉得要解决图书凌乱的问题……
学生B：我先说我先说，我认为可以任命一个图书管理员，这样的话……
学生C：我的办法比你好多了，我觉得……
（2）这一组同学能通过讨论，找到解决办法吗？不仅要主动发表意见，也要认真听别人说，一个人说完，另一个人再说。
（3）播放音频2：
学生A：我觉得还可以任命一个图书角整理员，定时整理图书。
学生B：你说的有道理，但一个人管理太累了，我觉得可以轮流管理。
学生C：我觉得光靠专人管理还不够，应该倡议所有同学都自觉做到哪里取的就还到哪里。
他们在发表意见时，用上了“我觉得”等，这样，对其他同学就是一种尊重。还有，他们既做到了主动发表意见，又能认真倾听，轮流有秩序地发言。他们的讨论自然就能取得效果。
（4）播放音频3：
学生A：根据刚才的讨论，我们已经找到解决图书摆放凌乱问题的办法了。
学生B：我建议，第一条图书借阅公约就是：大家轮流当图书管理员，管理员负责整理图书角的图书，怎么样？
学生C：不如改成：第一条公约：轮流当小管理员，做好图书整理工作。这样不但容易懂，还容易记住，怎么样？
学生A、B：太好了，我们都同意，就这么定了。
听到了吗？他们讨论时用上了“我建议”、“怎么样”等发表观点的提示语，表示对听众的尊重。看，这就是他们通过讨论后，一致通过的第一条图书借阅公约。（出示公约一：轮流当小管理员，做好图书整理工作。）
3.创设情境，学习讨论时，意见不同先商量。
（1）在小组讨论时，有时会出现不同意见，甚至相反的意见，遇到这样的情况，我们该怎么办呢？
播放音频4：
学生A：对于那些不能做到哪里取哪里还的，就该狠狠处罚。
学生B：你这样做肯定行不通，应该进行批评教育。
学生A：你说的才行不通呢，应该处罚。
学生B：我不同意，就应该批评教育。
你看，讨论时如果各说各的，互不相让，怎么能达成共识呢？有自己的看法当然是好的，但要注意方法，可以举手。你们该学学下面这两位同学——
（2）播放音频5：
学生A：我觉得，对于那些不能做到哪里取哪里还的，要进行处罚。
学生B：你说的有道理，可是如果一味处罚，同学们会产生逆反心理，也会打击他们的借书热情的，你说对吗？
学生A：你说的这点我刚才没有考虑到。那你觉得我们该怎么办呢？
学生B：对那些不遵守
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