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《中华人民共和国国歌》教案

（欣赏课）

一、教材分析

《中华人民共和国国歌》由剧作家田汉作词、音乐家聂耳作曲，创作于1935年。这首歌原名《义勇军进行曲》，是影片《风云儿女》的主题歌。1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过决议，在中华人民共和国国歌未正式制定前，以田汉作词、聂耳作曲的《义勇军进行曲》为代国歌。1982年12月5日，第五届全国人民代表大会第五次会议正式通过为中华人民共和国国歌。《义勇军进行曲》被称为中国民族解放的号角，自1935年在民族危亡的关头诞生以来，在人民中广为流传，对激励中国人民的爱国主义精神起了巨大的作用。2004年3月14日，十届全国人大二次会议通过宪法修正案，规定中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》。

歌曲的引子用分解的大调主三和弦音do、mi、sol和三连音节奏构成号角式音调，似在热情奔放地召唤人们奋起战斗。歌曲就在这一基础上环环相扣，层层推进。歌曲由第二拍弱起，并作四度上行跳进，显得庄严雄伟而又富有推动力。这一进行贯穿全曲，曲末并作多次重复，给人以坚定不移、势不可挡之感。歌曲的第三乐句“中华民族到了”用重音“”唱出，强调了形势的严峻；突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们：国家和民族正面临着生死存亡的抉择。第四乐句“每个人被迫着发出最后的吼声”之后，随着大三和弦不断作上行模进，在三次层层向上的“起来!”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进!结尾时再三强调“前进”两字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠，勇往直前的伟大精神。

二、教学目标

1.感受《中华人民共和国国歌》的情绪、情感，在熟悉歌曲的过程中，培养热爱祖国、尊敬国旗的情感与意识。通过聆听、听辨引导学生感受不同演奏、演唱形式的表现特色。

2.了解《中华人民共和国国歌》的词曲作者，知道在什么样的场合演唱、演奏《中华人民共和国国歌》。

三、教学重、难点

（一）教学重点

通过模拟活动体验参加升旗仪式，表达热爱祖国、尊重国旗、国歌的情感。

（二）教学难点

通过欣赏，感受人声与乐器演奏《中华人民共和国国歌》不同的表现特色。

四、教学过程

（一）导入

引言：“你听过这首音乐作品吗？它的名字是什么？”

教师活动：播放《中华人民共和国国歌》

PPT：播放音频，出示课题。

（二）欣赏《中华人民共和国国歌》

1.歌曲欣赏

引言：“你在什么时候听到过国歌？”

学生总结：升国旗、唱国歌是非常庄严神圣的，所以在许多盛大场合都会听到国歌。

PPT：播放视频

2.介绍《中华人民共和国国歌》

教师活动：介绍《中华人民共和国国歌》及国歌的创作背景及词曲作者。

PPT：了解国歌创作背后的故事及词曲作者介绍。

3.欣赏两种版本的《中华人民共和国国歌》

（1）聆听《中华人民共和国国歌》童声齐唱版。

学生活动：感受不同版本歌曲的情绪、情感，并能用声音准确表现歌曲的情绪。

教师活动：总结及评价

（2）欣赏《中华人民共和国国歌》管乐版音频。

提出问题：乐器演奏的《中华人民共和国国歌》和人声演唱的《中华人民共和国国歌》感受有什么不一样？

学生活动：填写表格

演唱（演奏）形式

情绪情感

特点

混声齐唱

雄壮、有力

铿锵有力

童声齐唱

雄壮、有力

清脆明亮

管乐合奏

雄壮、有力

气势恢宏

（蓝字为学生填写）

（三）情景感受

1.欣赏视频“升国旗奏国歌”

提问：国歌响起时人们是怎样做的？你们还知道哪些升旗时的礼仪呢？

学生活动：注意观看并回答。

教师总结：不同的人用不同形式来表示对国旗和国歌的尊重，军人要行军礼，少先队员要行队礼，普通人都要行注目礼。那么现在就让我们扮演不同的角色来进行“升旗仪式”吧。

2.演唱国歌

引言：你能试着唱唱国歌吗？

PPT：播放动画视频

3.模拟升旗仪式场景

学生活动：行队礼并演唱国歌。

课堂评价：教师评价

PPT：欣赏升国旗动画

（四）课堂小结

过渡语：庄严洪亮的歌声能表现出我们对祖国的热爱，希望同学们在今后演唱国歌时都能用这样的声音展现我们的爱国热情。

学生活动：再次演唱歌曲，感受歌曲情绪。

《国旗国旗真美丽》教学设计

（唱歌课）

一、教材分析

这是一首充满稚趣、富于想象的儿童歌曲。歌词的前两句用儿歌常用的重叠手法，将“国旗”与“金星”两句词重叠，把国旗为何美丽的真正含义用儿童语言揭示出来。歌词的后两句富于幻想，充满童心，表达了儿童对国旗的热爱与尊敬。歌曲为五声宫调式，结构十分简单，有四个乐句组成，短小有趣，形象鲜明。第一乐句旋律活泼、亲切，将“真”字放在了全曲的最高点，表现了儿童对祖国发自内心的赞美之情。第二句降低了音区，但在节奏形式和旋律走向上同第一乐句保持了一致，用肯定的语气揭示了歌词所表达的意义。第三乐句和第四乐句在句法上同第一、二句形成了