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《狐假虎威》教案

教学目标

1.能在语言环境中认读“假、威、扯、嗓、兽、违、抗、爪、借、趟”10个生字。能在语言环境中读准多音字“转”。能在田字格中正确书写“食、物”2个生字。会写“食物、身边、为什么、命令、爪子、面前”6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读出狐狸和老虎说话的语气，感受狐狸的狡猾。

3.能用找近义词、联系上下文的方法，理解“违抗”的意思。

4.能说出“狐假虎威”这个成语的意思。

教学内容

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，读出狐狸和老虎说话的语气，感受狐狸的狡猾。

教学难点：

能说出“狐假虎威”这个成语的意思。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1.（出示老虎和狐狸的图片）激发兴趣，揭示课题。

2.引导齐读课题，随机正音：假、威。

二、初读课文，借助课文中的句子理解课题的意思

1.引导自读课文，思考：课题是什么意思？

2.组织交流。

（1）引导画出句子：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（2）学习生字：借。正音，积累“借”的反义词。

（3）引导读句。

3.引导联系画出的句子，说说课题中“假”和“威”的意思。

4.组织交流。

假：借用。威：威风。随机板书：借用、威风。

5.引导说说狐狸借用老虎的威风干了什么。

6.指名说。随机板书：把百兽吓跑了。

7.引导借助板书说清课题的意思。

8.指名说。

三、学习第1自然段，感受老虎的凶恶

1.（出示第1自然段）引导自读第1自然段。

2.指名读，正音。

3.指导朗读。

引导关注“扑过去”“逮住”，感受老虎当时的动作之快，力量之猛。

4.引导齐读，体会当时紧张的气氛。

四、学习第2—6自然段，读好对话，感受狐狸的狡猾

1.（出示第2—6自然段）对老虎来说，美餐就在眼前，可是，对狐狸来说，真是大难临头啊！危急时刻，狐狸想了什么办法逃脱呢？轻声读读这个部分，特别注意狐狸说的话，看看它想出了什么办法。

2.组织交流。

预设：狐狸骗老虎，说它是老天爷派来的，让老虎不敢吃它。

3.师过渡：这老天爷可是传说中掌管天上、地上万物的神，得罪了他，可不得了。这么危急的情况下，狐狸是怎么说的，一步步蒙骗老虎的呢？接下来，我们要重点去读懂狐狸说的这几句话。

4.学习第2、3自然段。

（1）出示句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

（2）引导自读。

（3）指名读。正音：转。

（4）引导思考：狐狸眼珠子骨碌碌一转，在想什么呢？

（5）组织交流。

预设1：狐狸想，这下完了，被老虎抓住，逃不了了，我得想个法子。

预设2：狐狸会想，老虎比我凶猛得多，硬来肯定不行，要动动脑筋。

（6）指导朗读，体会狐狸这样说话的原因。

引导读好：“扯着嗓子”（扯着嗓子说话时，音量比较大，每一个字音要拉长。）

引导交流：狐狸为什么要扯着嗓子说这句话呢？

预设1：他扯着嗓子大声说，是假装自己不害怕，在那儿装腔作势呢！

预设2：因为狐狸要骗老虎自己是老天爷派来的首领，当然比老虎还要威风，所以他扯着嗓子说话。

（7）（出示：为什么不敢？老虎一愣。）引导读好老虎的话，体会老虎被镇住了。

5.学习第4、5自然段。

（1）师过渡：狐狸用这一问，镇住了老虎。紧接着，他就告诉老虎，不能吃它的原因。

（2）引导自读第4自然段，想想狐狸要用怎样的语气说，才能使老虎相信自己呢？

（3）指名读。

（4）指导朗读。

引导关注：“百兽”，包括老虎在内的所有野兽。狐狸骗老虎说自己是老天爷派来做百兽的首领的。这身份可了不得。老虎要是吃了狐狸，就是违抗了老天爷的命令。

“违抗”，正音。违抗就是违背抗拒，老天爷是最大的，违背它的命令，就等于跟老天爷作对！

引导理解：“我看你有多大的胆子。”

（5）引导齐读。

狐狸为了让老虎不敢吃它，先欺骗老虎，再装腔作势吓唬它。你们自己再读读这句话，注意读出狐狸说话时的气势，得把老虎骗住哦！

（6）（出示：老虎被蒙住了，松开了爪子。）听了这番话，老虎真的被蒙住了。

学习生字：爪。引导关注第三笔。

引导理解：被蒙住就是被欺骗住了。

6.学习第6自然段。

（1）（出示：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。）

老虎松开了爪子，按理说，狐狸应该马上逃命呀，可是，狐狸怎么说的呢？读一读狐狸第三次说的话，想想他为什么要这么说？

（2）组织交流。

预设1：狐狸会想，带老虎到百兽面前走一趟，让老虎更相信我是老天爷派来的

预设2：我觉得只是说说，老虎可能会怀疑，一旦怀疑，还是要被老虎吃掉的。

随机学习生字：趟。引导理解“一趟”。

（3）引导齐读。

（4）（出示第2—6自然段）

狐狸突然遭遇危险，在老虎的爪下，想出保命的办法，然后用这些话语一步步蒙骗老虎，而老虎呢，也果真一点点相信，陷入骗局。这些狐狸的语言，老虎的表现写得特别有意思，请你连起来再读一读。

（5）引导自读。

（6）引导分角色朗读。

7.