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《雷雨》精品教案

教学目标

1.能在不同语境中认读“压、蝉、垂”3个生字，会写“雷、乌、黑、压、蝉、垂”6个字。

2.能正确、流利地朗读课文第一至三自然段。借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。

3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

教学内容

教学重点：

1.能正确、流利地朗读课文第一至三自然段。背诵课文第一至三自然段。

2.能说出“雷雨前”的景色，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

教学难点：

能说出“雷雨前”的景色，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。

教学过程

导入新课

1.学习“雷”。

（1）读准字音。

（2）提问：你有什么好办法记住它？请学生扩词。

2.揭示课题。

（1）播放雷雨动画，提示：雷雨，就是伴有雷电的雨。大多出现在夏天。往往，来得快，去得也快。

（2）齐读课题。

二、整体感知

1.请学生轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：课文哪几个自然段写了下雷雨时的景象？

预设：第4-6自然段写的是“雷雨中”的景象。

2.请学生思考：其他自然段写了什么时候的景象呢？

预设：第1-3自然段，写的是“雷雨前”的景象。第7、第8自然段，则写了“雷雨后”的景象。

3.出示填空：课文主要介绍了、和的景象。学生完成填空，核对并订正。

三、学习第1-3自然段，了解雷雨前的景象

1.请学生读课文第1到第3自然段，做到读准字音，不加字、不漏字。边读边思考：作者写了雷雨前的哪些景物呢？用直线画下来。

2.出示第1自然段，学生交流找到的景物：乌云、树叶、蝉。引导学生体会景物特点。

（1）学习“蝉”。

EQ\o\ac(○,1)出示蝉的图片，提示：蝉，也叫“知了”，是一种昆虫。

EQ\o\ac(○,2)读准字音。“蝉”，左边虫字旁，右边是个“单”。夏天，它总是在树上，叫个不停。

（2）提问：雷雨前，这些景物是什么样的呢？

EQ\o\ac(○,1)出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

播放乌云动画，引导学生体会黑沉沉的乌云压下来，让人觉得特别闷热，气都快透不过来了。

学习“压”。“压”是半包围结构的。外面是厂字头，里面是土加点。

教师范读句子，指导学生读出雷雨前闷热压抑的感觉。

EQ\o\ac(○,2)出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

提问：树上的叶子怎么样？引导学生理解：树叶一动不动，说明雷雨前一丝风都没有。

提问：蝉怎么样？引导学生理解：夏天，蝉爱鸣叫，但此时，一声也不出，说明它感受到了潮湿的空气，知道马上要下雨了。

请学生借助停顿符号，读好这句话。

（3）指导学生朗读第1自然段。

3.出示第2自然段，学生交流找到的景物：树枝、蜘蛛。引导学生体会景物特点。

（1）引导学生联系第1自然段，理解上文虽然没有直接写风，但从“树上的叶子一动不动”就可以知道雷雨前一丝风也没有。

（2）指名读第2自然段，提问：现在发生了什么变化呢？

EQ\o\ac(○,1)出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

播放动画，引导学生理解刚刚一丝风都没有，现在一下子刮起了大风。

指导学生读词“忽然”“乱摆”，再读句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

EQ\o\ac(○,2)出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

学习“垂”。出示蜘蛛图片，看图理解“垂”的意思。播放笔顺动画，书空。

蜘蛛知道雷雨即将到来，所以，急急忙忙地逃走了。齐读句子。

指导学生朗读第2自然段。

4.出示第3自然段，学生交流找到的景物：闪电、雷声。引导学生体会景物特点。

（1）教师随机出示词语：电闪雷鸣，学生读词。

（2）引读：闪电怎么样？（越来越亮）雷声怎么样？（越来越响）

（3）提示：两个“越来越……”写出了闪电和雷声的变化，预示着大雨即将来临。

四、指导朗读、背诵第1-3自然段

1.请学生边读第1-3自然段，边想象雷雨前的情景。

2.出示提示，引导学生背诵“雷雨前”这部分内容。

满天的乌云，（）。树上的叶子（），蝉（）。

忽然一阵大风，（）。一只蜘蛛（），（）。

闪电（），雷声（）。

五、指导写字

1.重点指导书写：雷、黑。

（1）引导学生观察比较，发现两个字都是上下结构，但上下宽窄不同。

（2）播放“黑”笔顺动画。提示关键笔画：四点底的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。

2.学生练写，反馈评价。