小学英语课程标准解读.1.17省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptxVIP

我与课标同行--小学英语课程标准解读乐陵市试验小学田永惠1/85CONTENTS01一、我与课标。02二、课程标准地位和作用。三、课程标准解读与落实。0304四、课改结果采撷。2/85知道课标---讲台和书本---延续师教---做教书匠初识课标---接触课改-----解读课标---初识课标走近课标---囫囵吞枣-----知而不用---学用脱节走进课标-研读课标-四大课程-研发课型-落实课标3/85一、我与课标二、课标地位和作用1.课程标准是教材编写、教学评定和考试命题法律依据。是要求某一学科课程性质、课程目标、内容目标、实施提议教学指导性文件。在课程基本理念、课程目标、课程实施提议等几部分阐述详细、明确，尤其是提出了面向全体学生(全人教育目标）学习基本要求。（概念）2.课程标准是国家对学生接收一定教育阶段之后结果所作详细描述，是国家教育质量在特定阶段应到达详细指标。它含有法定性质，是教育管理、教材编写、教师教学生学习直接依据，也必须按照课程标准（教科书？）进行教学改革(课程改革）。（地位与作用）4/85二、课标地位和作用3.课程标准是学科教学法律依据，是教学依据底线。而教科书却不是。（教科书承载不了课标要求--不能实现课标中教学目标--教科书不足）4.我校英语课程改革就是以课程标准为底线，既实现了对课标超越，又满足了两个需求---生命个体成长需求与民族发展需求。学生听力与口语能力（语言技能）提升仅依靠英语书本是难以到达，所以，我们经过英语诵读课来实现并超越课标并处理这一问题。（情景剧、听说课）5/85十年英语课程改革之路1、新课程对英语教学理念产生了巨大影响（学科整合—育人）。英语课程学习既是学生经过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际利用能力过程（工具性--利用语言能力）又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提升人文素养过程（人文性—促进作用）。6/85英语课程改革教育课程体系国家课程生命课程体系地方课程文化课程体系学校课程学法课程体系学科课程体系7/852.新课程目标体系带来教学方式改变。学习知识环境---书本提供素材---语境学习知识主体---要学生学---学生想学学习知识阵地---讲桌课堂---生活大课堂8/853.新课程对课堂教学设计影响.教师对课堂教学设计。教师角色转变。教师对资源利用。教师对课堂掌控。9/85英语课程改革有待处理问题。（学科教学存在问题）1、教育问题--外语教育目标？（全方面发展--人文素养）2、教学问题--与传统教学常规及升学教育冲突。3、教材问题--实施过程中面临教学难度。4、考试问题--考试体系和考试制度不能与之同时。5、课堂问题--大班额教学与课堂效果。6、教师问题—师资弱、起点低、机会少。10/85课标对教材要求英语教材是指英语教学中使用教科书以及与之配套使用练习册、活动册、读物、自学手册、录像带、挂图、卡片、教学实物，计算机软件等。课标中指出教材要在满足课标基本要求前提下，尽可能灵活多样，满足不一样学生需求。教材编写要表达思想性、科学性、趣味性，灵活性标准。11/85课标对教材要求教材是基于全国普遍需求编写，不可能满足每个地方、每个学校、每个班级全部详细要求，所以，教师在准确把握教材基础上，依据所在地域教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容进行适当补充和删减。学校课程是对国家课程和地方课程内化。由此证实：课程标准是学科教学法律依据，也是学科教学底线。12/85当前外语教学教学与研究发展趋势1.在课程总目标上--从单一学科教育为目标向以全人教育为目标转变,从升学教育向终生教育转变。培养学习态度--保护学习自信心--自主学习习惯--终生学习2.在教学观念上--从重语言知识传授向语言知识与语言技能并重转变。语言知识与技能--情景交际能力--综合语言利用能力3.在教学模式与方法上--从以教师为中心教学模式向以学生为中心教学模式转变。体验与参加--合作与探究--人文与综合素养13/854.在课程评价上--从单一针对语言知识掌握程度知识性测试向关注学生综合语言利用能力多元化评价方式转变。形成性评价--终止性评价--差异性评价--多元性评价--多维评价体系5.在教育技术--从简单黑板粉笔向多媒体教育技术转变。黑板粉笔--多媒体--展板--展台（家庭、社会、网络、自然、心灵空间）6.从研究焦点上--从教什么向怎样教转变，从学什么向怎样学转变。学习方法--学习渠道--世间万物14/85三、英语课程标准解读与落实第一部分?前言1.社会生活信息化和经济全球化(英语--载体--广泛)，使英语主要性日益突出。2.许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素