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初中学生作业设计方案案例

《语文课程标准》指出:“语文是母语教育课程，学习资

和理论时机无处不在，无时不有。”阅读是学生信息的主要

来。在语文的阅读教学中，就应该培养学生养成良好的积累信

息的习惯。因此，作为一名语文老师，我们不仅要关注教材，

而且还要关注生活关注社会，应当尝试着根据课文内容，让学

生学会搜集资料，并进而推广到课外阅读中去，使学生自觉的

养成从阅读中获取信息的习惯。

策略一:加强课内与课外的整合。语文教学能否较好地展

现学科的人文性质显得尤为重要，应该重视用学科中丰富的人

文内涵去影响学生的精神领域，促进他们形成正确的人生观、

价值观。但是，相当一局部学生由于人文素养的缺失，面对生

活时却时常显得不太成熟，甚至对生活缺乏应有的辩证认识、

分析^p才能。比方布置他们写一篇文章评论网络流行游戏

“偷菜”，他们要不就是把这个游戏贬得一文不值，要不就

是把游戏的乐趣捧上了天;让他们评价一下“快女快男”选秀

节目，他们要不就把快男快女“一棒子打死”，要不就把快男

快女奉成“伟大的成功者..生活在局部认识才能不高的学生的

眼中似乎只有单纯的黑色或白色之分，没有丝毫中间色彩，学

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生看问题呈现出单一化、绝对化的缺点。对此，应引导学生关

注每天的生活。再有，大多数学生家里有条件上网，本人指导

他们在网上搜索关于同一社会热点的不同评论，归纳总结优秀

评论的写作角度，并且利用语文课组织学生针对同一社会问题

开展辩论和写作训练。经过近两年的努力，大局部学生的认识

程度有了很大进步，他们的作文观点不再是简单的喜怒哀乐表

达，而更多表达出对生活、社会深层次的认识、考虑。同时，

对社会热点相关文章的阅读，也不知不觉让学生形成了关心生

活，关心社会，关心国家的习惯。

当指导学习《苏州园林》(人教版八年级上册)一文时，

老师对学生说:“同学们，学了这篇课文，我们不仅学了会阅

读说明文的根本常识，更知道了苏州的园林的自然美、人文

美，但是们知道吗，在我们中国，还有许多被世界遗产委员

会评定为世界文化遗产的人文景点，去查查资料吧，看谁知道

的最多，下节课告诉大家好吗?”短短的几句话，明确了查找

资料的内容，积极引导学生去查找有关信息。课后，他们通过

多种途径的阅读(从教材中捕捉信息;到校图书馆或班图书角查

阅相关书籍资料;在家庭藏书中寻找;到书店查阅;上互联网查

找等。)，不仅理解到中国有许多世界文化遗产，还理解到了

中国有哪些世界自然遗产，还有学生说像西安碑林、古城墙和

秦始皇兵马俑、福建客家土楼、江南水乡城镇(苏州周庄、同

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里)、神农架自然保护区等也已被列入世界遗产预备。这样既

让学生进步了信息意识，更拓展了学生关注社会的视野。

策略二:加强语文学科与其它学科的联姻。语文，包罗万

象;语文，博大精深。语文，和其他学科有着千丝万缕的联

络。我们在把握语文课个性的根底上,以课文的语言为凭借的

课文，适当适时地向各科教学开放,使各科互相浸透、互相进

步，发挥整体协同进步的作用。

例如:在学习《奇妙的克隆》时可以组成--个生物繁殖探

究小组自主选择生活中常见的两种无性繁殖的生物实验，组内

合作探究。在学习《长江三峡》时，放歌曲《长江之歌》，让

学生展开想象的翅膀，领会长江一-泻千里、万马奔腾的气势;

教《雪》时，让学生描画“江南的雪景图”与“朔方的雪景

图”。这两幅雪景，包含诸多因素的比照，虽然并无什么褒

贬，但是比照之下，南北雪花的独特个性就显得格外鲜明而突

出了，这其中的想象空间足够我们任何一个层次的学生发挥想

象!我们甚至还可以这样假设“东风真的不与周郎方便，曹操

所造的铜雀台真能深锁二乔’吗?”让学生更深入、更全面地

理解历史，同时又锻炼他们的想象才能。

例如《三峡》(人教版八年级上册)是一篇写景散文。本

文先写山势，运用夸大的手法写出了三峡山势的高耸挺拔，给

人以雄壮之感。次写水势，三峡夏季水势之盛，水流之急，

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“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”，胜过风御马。

其水声之急响，如闻于耳;其水势之浩荡，如临其境。再