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农村小学作文教学中存在的问题及解决方法

作文教是语文教的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。但长

期以来,由于多方面的原因,使农村小的作文教水平普遍低于城市小。生怕写作文,

教师怕改作文。作文教效率低成为困扰广大农村语文教师的一大难题。分析原因,积极寻

找对策显得十分必要。下面谈及自己在这十几年的作文教中的一些感悟与体会与各位教

师探讨，寻找解决问题的途径，以求抛砖引玉。

一、农村小作文教的现状和存在的问题

（一）重视课文教，轻视作文教

有一个普遍的现象，在语文教过程中，许多老师非常重视课文教，在每一期初，

老师都能根据教计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而

对作文教却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

在作文教中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。

究其原因，主要是课文教与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考

试中生遇到会立竿见影，体现老师的教水平，因而把课文教当作重中之重。而对于

作文教来说，冰冻三尺非一日之寒，生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于

考试成绩来说，无论生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅

卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险

性，进一步消减了老师作文教的积极性。

（二）农村生活空间狭隘,视野狭窄

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农村师生生活在乡村,受生活环境的制约和经济条件的限制,一般都走不出校园,走不出

校、家庭这个生活区。出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩世界缺乏了解,无法感知日

新月异的周围世界和新人新事。其结果,导致生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生或

生之间或家庭之中,作文的立意、选材难以出新。

（三）注重写作数量，忽视写作质量

在过去的一段时间，各科教都有追求“精讲多练”的趋势，作文训练也不例外，许

多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，生的作文成绩就会提高，因此不断

的鼓励生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，

生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实

上的两败俱伤。

究其原因，一是受理科教的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多

读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教大纲也要求老师尽可能的给生以更

多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起

来统一考虑，没有认真地研究作文教的客观规律。

（四）轻视评改

生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。

一般同总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老

师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，本人认为主要有以下几个方面：

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其一、多年的应试教育影响

老师们为了追求升率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽

视了语文科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教，没有对生的作文思维

进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，

对于作文教，老师常常不注意培养生的实际的写作能力和激发生的写作兴趣，写作

训练比较少，这样势必造成生写作观念淡薄，写作功底较浅。

其二、缺少足够的课外阅读

为了应付各种各样的考试，生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或

不自觉地远离了课外的文读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的

很少，甚至千方百计地严令禁止。农村的生家长本身知识修养比城镇家长低一个层次，

对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分生家长不愿为生购买课外书，他们

往往以为到初中和高投资才顺理成章。这样，生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，

而真正喜欢阅读的文章却没有机会近它们，没有时间欣赏咀嚼。

其三