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《表格数据的图形化》教学设计

我说课的题目是《表格数据的图形化》，主要从五个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学过程、说设计理念。

1．本节课的地位及作用

本节课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节《数据图表》部份。属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素质中极其重要的内容。信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，此外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上起下的作用。

2．教学目标

知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。能力目标：匡助学生建立数据之间的图形关系，能用合适的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的欢跃和“学有所用”的快乐。

3．教学重点与难点

重点：1)图表的制作方法及步骤。2)图表的分析及应用。图表的制作是本节课的基础，制作好图表才干对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以

确定为重点。

难点：1)图表类型、数据源、图表选项的选择与修改。2)运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用合适的图表来表示数据，所以确定它们为难点。

信息技术课是以培养学生的信息素质为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探索学习。因此，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。

为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：

1．先学后教，“兵”教“兵”先学，就是让学生自学，尝试独立操作；后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教”；“兵”教“兵”，就是让学生充当小老师角色，自学得较好的学生操作给其他学生看，通过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步。

2．任务驱动法当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的内容，解决重点难点。

3．提问引导法在完成任务的过程中，我通过“提出疑

问”来启示诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

我所教的高二年级大部份学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备一定的计算机操作能力，但也有个别学生遇到难题不肯思量寻求方法解决问题。

针对以上的情况，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法：

1．示范促进法对于学习普通的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并形成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。

2．角色扮演法结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等角色去分析问题、解决问题，充分调动他们的积极性，提高学习兴趣。

3．探索法对于每一个操作任务，鼓励学生思量探索，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。

1．激情引趣，导入新课

展示课件，显示两幅xx年印度洋海啸先后同一个地区的图片，通过比较，直接可以看出灾情严重，震撼每一个同学。继续展示课件，显示与海啸事件有关的三组数据，窗口左侧

为表格形式，右侧为图表形式，让学生观察比较左、右两侧，哪个能更直观、美观的反映问题，通过对照，很明显可以看到利用图表来表示数据更直观、更能让人理解。那末这样的图表是怎么做出来的呢？新问题自然就出来了。通过提问，自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高学习兴趣。

2．鼓励自学，掌握图表作用

该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不同类型的图表合用于不同情况，学生要先弄清每种图表的作用，在不同情况下选择不同图表。高中学生有自学能力，所以采用的方法是自学法。自学后提问如下：1)要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？2)要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势”应采用哪种图表类型？通过这样的问题检查学生能否在实际问题中灵便选择图表类型。

3．角色扮演，任务驱动

在该环节采用四个任务。

任务一，将“海啸中各国死亡人数表”生成柱状图，并加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。

任务二，将“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成饼图，显示泰国人与外国人死亡人口比例。从所