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班级活动的设计与组织

每一个学生的成长，每一个班集体的组织与建设都不是在静止的状态中进行和完成的，

而是在活动的状态下进行和完成的。学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。

“知识的世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学

生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整

的人。可以说，班级活动把知识世界与生活世界联系了起来，班主任需要从“知识世界”出

发，引导每一个人面对“生活世界”，体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的

人。班级活动承担着联系这两个成长的重要职责。

一、什么是班级活动

活动是人类存在的基本方式，是人类的各种特性与个性形成、发展的重要源泉。班级

活动是指一个班的全体成员参加的集体教育活动，它是一种重要的教育实践活动，是学生认

识客观世界、认识他人与自我、适应学校生活与社会生活的重要途径。同时，班级活动也是

建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参

与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而班级活动的有效开展，

可促使班级目标的实现、班级纪律的增强、同学友谊的发展。作为培养学生创新精神和实践

能力的主阵地，班主任应根据班级活动的特点，为学生提供创新的氛围、契机和一定的空间，

鼓励和引导学生在各项班级活动中思索、探求、创造，从而培养学生的创新精神和实践能力。

（一）班级活动的定义

班级活动是指在教育者的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教

育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它包括思想品德教育活动、课外活动、

劳动活动等。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是班主任组

织、建设学生集体，并通过学生集体来教育和影响学生个体的一种较为普遍采用的教育形式，

也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。在这个意义上，班级是学校实施教育教

学的基本单位，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

班级是学生发展成为社会人的重要环境。个体要生存发展，必须首先适应社会，实现个

体的社会化。一个良好的班级，作为一个小社会，对学生个体社会化起着重要的促进作用，

班级活动会为学生提供提高“做事”能力，学习“做人”之道，获得“价值”启蒙的场所和

机会，推动个体社会化的日趋成熟，为以后适应真正的社会生活打下基础。良好的班级生活，

丰富多彩的班级活动还会促进学生个体不同能力、不同兴趣爱好的发展;同时，各种形式的

人际交往能够促进学生自我意识的发展和健康个性品质的形成，从而形成个体的独特个性。

因此，除了教学计划中规定的政治理论课、时事学习和思想品德教育课以外，班主任应尽可

能多地组织一些课余教育活动，对学生进行生动、形象、具体的教育。新时期的班级活动应

该不拘泥于形式，班级活动规模可大可小，内容应该丰富多变，并且应以紧贴学生性格，从

学生个性发展角度出发。

班级活动的特点

从某种意义上讲，一次成功的班级活动，就好比一篇优秀的散文。它的内容广泛，形式

多样，方法灵活，教育总目标是它的“神”，活动内容与形式是它的“形”，要把一次次课外

活动变成一篇篇精美的散文，必须掌握班级活动的几个主要特点：

1．活动主体的差异性

班级活动的主体是学生。但学生的性格、志趣、爱好、智能等等，是各不相同，有的

性格外向、开朗、活泼、善交际，有的性格内向、孤僻、沉静、好独处；有的学业成绩好，

但缺乏文艺、体育方面的特长；有的学业成绩差，却有体育禀赋与文艺才能。班主任要善于

发现每个学生身上的“闪光点”，并根据学生的个性差异，因材施教，以充分发挥每个学生

的潜能与特长。

2．活动性质的自愿性

课堂教学必须受教学计划和教学大纲的制约，学生必须按要求学习规定的必修课，不能

任意选择，而班级活动则完全由学生根据自己的兴趣、爱好自由选择，自愿参加，教师只能

加以诱导而不能强迫。如果学生对某项活动不感兴趣，一昧强求是难以调动学生主动性与积

极性的，也是不利于培养个性、发展特长的。

3．活动内容的广泛性

班级活动的内容十分丰富，可以组织各种科学兴趣小组，搞科技小发明，举办科技讲座，

参观科技展览，培养学生讲科学、学科学、爱科学的兴趣；可以开展各种文艺活动，培养学

生的审美能力和创造美的能力；可以开展各种体育活动，培养学生坚韧的性格和顽强的毅力，

掌握各种运动技巧等等。学生完全可以根据自己的选择，在