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小学数学基本应用题数量关系的种类

在小学数学教学中，教好解答应用题的正确解法，将是重要一环.在教学中，从一年级开始，把应用题的数量关系讲明白，把类型分清楚，使学生清晰理解和掌握各种类型中的数量关系，将是关键的一环。也是为今后解答复合应用题打好基础的重要一步。

在小学教学基本类型应用题的数量关系中，可分为十一种：加法2种；减法3种；乘法2种；除法4种。现分述如下：

一、加法的种类：（2种）

已知一部分数和另一部分数，求总数。（求和用加法）例：小明家养灰兔8只，养白兔4只。一共养兔多少只？

想：已知一部分数（灰兔8只）和另一部分数（白兔4只）。求总数。也就是求8与4的和。

列式：8+4=12（只）答：（略）

已知小数和相差数，求大数。（求比一个数多几的数用加法）例：小利家养白兔4只，灰兔比白兔多3只。灰兔有多少只？

想：已知小数（白兔4只）和相差数（灰兔比白兔多3只），求大数（灰兔的只数）。也就是求比4多3的数。

列式：4+3=7（只）答：（略）二、减法有3种：

已知总数和其中一部分数，求另一部分数。（求剩余用减法）

例：小丽家养兔12只，其中有白兔8只，其余的是灰兔，灰兔有多少只？

想：已知总数（12只），和其中一部分数（白兔8只），求另一部分数（灰兔有多少只？）也就是求剩余部分。

列式：12—8=4（只）

已知大数和相差数，求小数。（即求比一个数少几的数）

例：小强家养白兔8只，养的白兔比灰兔多3只（或养的灰兔比白兔少3只）。养灰兔多少只？

想：已知大数（白兔8只）和相差数（白兔比灰兔多3只），求小数（灰兔有多少只？）（即求比8少的数）

列式：8－3=5（只）

已知大数和小数，求相差数。(求一个数比另一个数多多少或少多少)

例：小勇家养白兔8只，灰兔5只。白兔比灰兔多多少只？（灰兔比白兔少多少只？）

想：已知大数（白兔8只）和小数（灰兔5只），求相差数。（白兔比灰兔多多少只？或灰兔比白兔少多少只？）

列式：8－5=3（只）三、乘法有2种：

已知每份数和份数。求总数。（即求几个相同加数的和）例：小利家养了6笼兔子，每笼4只。一共养兔多少只？

想：已知每份数（4只）和份数（6笼），求总数（一共养兔多少只？）也就是求6个4是多少。用乘法计算。

列式：4×6=24（只）

求一个数的几倍是多少？

例：白兔有8只，灰兔的只数是白兔的2倍。灰兔有多少只？

想：白兔有8只，灰兔的只数是白兔的2倍，也就是说：灰兔有白兔只数两个那么多，就是求2个8只是多少？

列式：8×2=16（只）四、除法有4种：

已知总数和份数，求每份数。（把一个数平均分成几份求一份是多少）例：小强有15个苹果，平均放在3个盘子里，平均每盘放几个苹果？

想：已知总数（15个），份数（放3盘）。求每份数（每盘放几个？）也就是把15平均分成3份，求每份是多少。

列式：15÷3=5（个）

已知总数和每份数，求份数。（求一个数里面包含有几个另一数）例：小强有15个苹果，每5个放一盘，可以放几盘？

想：因为已知总数（15个苹果）和每份数（5个放一盘）求可以放几盘？也就是看25里面有几个5，就可以放几盘？

列式：15÷5=3（盘）

求一个数是另一个数的几倍。

例：小勇有15个苹果，有5个梨，苹果的个数是梨的几倍？

想：看苹果的个数里面有几个梨的个数，就是梨的几倍。即求一个数是另一个数的几倍。列式：15÷5=3

已知一个数的几倍是多少，求这个数。

例：小勇有15个苹果，是梨个数的3倍，有梨多少个？

想：苹果的个数是梨的3倍也就是苹果里面有3个梨的个数，求梨的个数，也就是把15平均分成3份，求一份是多少。

列式：15÷3=5（个）

综上所述，把千变万化各种内容的应用题按照其数量关系所特有的内涵和外延概括出各自的规律。使学生认识了应用题中的各类数量关系的规律，并掌握各自解题规律。反过来根据这些规律性准确而迅速地化解应用题。使知识转化为能力。这样可以起到举一反三，触类旁通的作用。为今后解答复合应用题打下坚实的基础。

但是如果学生学到三年级，一步简单应用题已经学完了，教者不能及时地以不同的数量关系的规律性、系统性加以总结和指导，学生仍按感性认知，对各类应用题的数量关系的概念只有模糊认识。那么在解题时就会出现：遇到“比……多……”就用加法来计算；遇到“比……少……”就用减法来计算；或有“倍”字的题就用乘法来计算的混淆观念。如果能为学生分清应用题的数量关系的类型，如果出现上述问题时，教师可以从规律上加以指导：“你用加

法来计算，想一想你算的这道（或这步