人教版七(下)第八章 《 二元一次方程组》教材分析及教学建议.pdfVIP

人教版七（下）第八章《二元一次方程组》教材分析及教学建议

一、本章主要内容

本章主要内容包括：

二元一次方程组及其相概念，消元思想和代入法、加减法解二元一次方程

组以及三元一次方程组解法举例，利用二元一次方程组分析与解决实际问题。其

中，以方程组为工具分析问题，解决含有多个未知数的问题既是本章的重点，又

是难点。

本章的中心任务是：使学生经历建立二（三）元一次方程组这种数学模型

并应用它们解决实际问题的过程，体会方程组的特点和作用，掌握运用方程组解

决问题的一般方法，提高分析问题、解决问题的能力，增强创新精神和应用数学

的意识。由含有两（三）个以及多个未知数的实际问题中数量系比较多，在

某些问题中数量关系比较隐蔽，所以列方程组表示问题中的数量关系通常是教学

中的难点。

特别要注意的是§8.4《三元一次方程组解法举例》，在《新课程标准（实验

稿）》中是没有要求的，但是在《新课程标准（实验修订稿）》中补充了这方面的

教学要求，具体表述是“掌握代入消元法和加减消元法，能解简单的二元一次方

程组和三元一次方程组”。

二、教学课时安排

本章教学时间约需12课时，具体分配如下（仅供参考）

8.1二元一次方程组1课时

8.2消元——二元一次方程组的解法3课时

8.3实际问题与二元一次方程组4课时

*8.4三元一次方程组解法举例2课时

数学活动及小结2课时

课时安排与《教师教学用书》的安排有所调整，主要是把§8.2的其中一个

课时调整到§8.3，目的是在§8.2的教学中重点解决方程组的解法，把实际应用

的例题调整到§8.3，以求把难点分散。

三、教材特点和教学建议

（一）注重解法背后的算理，强调消元思想

1

方程组中含有多个未知数，消元思想是产生具体解法的重要基础（解方程

组时“化多为少，由繁至简，各个击破，逐一解决”的基本策略），而代入法和

加减法则是落实消元思想的具体措施。本章在有关方程组解法的讨论中，注意了

先使学生了解消元的基本思想，然后在其指导下寻求解决问题的具体方法，从而

使具体解法的合理性凸现出来。

在提出消元思想后，教科书对一种具体的消元解法的过程进行了归纳，即

对代入法的基本步骤进行概括。代入法通过“把一个方程（必要时先做适当变形）

代入另一个方程”实现消元。教学中，应注意引导学生认识到为什么要实施这样

的步骤，把具体做法与消元结合起来，使学生明确如此操作的目的性。类似地，

教科书在两个简单例子之后，对另一种具体的消元解法——加减法的过程进行了

归纳。加减法通过“把两个方程相加减”实现消元，而加减的条是“两个二元

一次方程中同一未知数的系数相同或相反”。教科书还以框图形式表示了两种解

法的程序，突出了它们是如何实现消元这一键步骤的。

加减法和代入法的共同点是，它们都是通过消元解方程组，使二元问题先

转化为一元问题，求出一个未知数后再求另一个未知数；它们的不同点是，消元

的方法不同，或通过“代入”或通过“加减”。对一个方程组用哪个消元方法解

都可以，但应根据方程组的具体形式选择比较简便的方法。为使学生认识这些，

可以引导他们用不同方法解同一方程组，然后对不同方法加以比较，逐步积累经

验，提高选择能力。

“8.4三元一次方程组解法举例”一节可以使学生更好地体会解三元以及

多元方程组的基本策略是“消元”，即逐步减少未知数的个数，以至使方程组最

终化归为一元方程，先解出一个未知数，然后逐步解出其他未知数。并根据三元

一次方程组的形式，灵活选择不同的消元方法，但是在教学过程中应根据学生的

实际，不宜盲目增大习题的难度。

具体建议：

1、在讲授代入消元法之前进行等式变形的训练。

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