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南京外国语学校
2023—2024学年度第二学期初二年级
语文期中试题(卷)2024.4
注意事项:
1.本试卷共8页,总分100分(含书写分4分)。考试时间为120分钟。
2.所有答案一律用0.5毫米黑色钢笔或签字笔写在答卷纸上,写在本试卷上无效。
一(26分)
朱自清先生的《经典常谈》浅明而精辟地介绍了我国传统文化的经典作品。南外初二年级学生正在开展“中华传统文化经典研习”活动,你与小语、小文参与其中。
【《经典常谈》目录检索】
编排顺序
篇目
经
《说文解字》第一:《周易》第二;《尚书》第三;《诗经》第四;
三礼第五;《春秋》三传第六;四书第七
史
《战国策》第八;《史记》《汉书》第九
子
《诸子》第十
集
辞赋第十一;诗第十二;文第十三
【《说文解字》研究】
●《说文解字》知识卡片
1.请你基于《说文解字第一》的阅读,完善知识卡片。(1分)
经典:《说文解字》
作者:东汉许慎
内容:全书收九千字,分为五百四十部首。每字先列小篆形体,后作解说。
价值:一部划时代的字书,中国古代第一部字典。
独创:“六书”理论,分为四种造字条例:象形、指事、▲、形声和两
种用字条例:转注、假借。
形声字整合
2.造字法中最能产的是“形声”,形声字由形旁和声旁合成。以下是课内所学部分形声字的整理,请你帮助完成。(5分)
形旁
甲骨文
形旁变体
形声字举例
意义类属
“心”
“小”
“小”
“心字底”
怅、①_▲_(wǎng)
慕、恭
悬、②▲(dài)
带“心”的形声字都与心情、心理有关
“糸”
“纟”
“糸字底”
③_▲_(fù)、缄(④_▲_)萦、紫
带“糸”的形声字都与丝、线有关
小语受到启发,在学习《小石潭记》时,也通过形旁来理解字义。例如“如鸣珮环”中的“珮环”,都带“王”旁,这类形声字都与⑤▲有关。
期中语文试卷第1页共8页
《说文解字》的局限性
许慎在解析造字本义时以小篆字形为对象,由于未见商周甲骨文字形,有时会出现解释偏差。小文在查阅“之”“既”两个词时就发现了问题。如“业:之,出也。象舛过中(草长出的意思)。”“”:既,小食也。”继续查找甲骨文,你们完善了对于“之”“既”造字本义的认识。
3.“已经”是“既”的引申义,与其本义有密切关联。请你仿照示例,抓住重点,按照一定的说明顺序,对“既”的字形进行说明,并推测其本义。(4分)
汉字出处
意义
甲骨文
图画联想
造字本义解读
王勃
《送杜少府之任蜀州》
之:到;往
(本义)
甲骨文“之”的上面是人脚的形状,下面一横用于代表某个地方。整体表示人离开某地去往他处。“之”的本义即“去、往”。
既出,得其船。
——陶渊明《桃花源记》
既:已经
(引申义)
【《诗经》研究】
●《诗经》知识卡片
4.根据课内所学及《诗经第四》的阅读,你找出其中不正确的一项:(▲)(3分)
《诗经》知识卡片
A.《诗经》是我国最早的诗歌总集,是我国诗歌现实主义的源头,汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌300多篇。
B.“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗,情动于中而形于言。”(《毛诗序》)强调了诗歌抒情、言志的功能。
C.诗经在内容上分为风、雅、颂三部分,其中“风”是各地方的民歌民谣,“雅”是正统的祭祀乐歌,“颂”是宫廷宴会或朝会乐歌。
D.《毛诗序》云:“风,风(讽)也,教也。风(讽)以动之,教以化之。”这是《诗经》教化功能的体现。
比兴传统的继承与发展
5.《诗经》所建立的比兴传统是一种寄寓思想感情于形象之中的手法,构成了诗歌情景交融、含蓄蕴藉的艺术境界。后代诗人在进行创作时,常常将用典与比兴融合,例如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“▲,▲”两句,化用“临渊羡鱼”这一典故,委婉地表达了自己欲求举荐的心声。(2分)
期中语文试卷第2页共8页
《诗经》二首对比
6.同学们将《诗经》中的两首爱情诗进行对比,请你帮助他们完成表格。(5分)
篇目
共同主题
内容特色
代表诗句
语言表达的音韵美
《周南·关雎》
执着的
爱情求索
思念的深切与煎熬
窈窕淑女,寤寐求之。悠哉悠哉,
(1)_____▲___。
(5)
(结构角度)
句式整齐,节奏鲜明多四言一句,二二拍使用双声词、叠韵词使用叠词、押韵
恋爱的和谐与欢乐
窈窕淑女,
(2)____▲____,
窈窕淑女,钟鼓乐之。
《秦风·蒹葭》
(3)__▲__的意境
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人。在水一方。
可望不可即的困境
(4)_____▲____,
宛在水中央。
【《经典常谈》专题探究】
7.“选择性阅读”是阅读《经典
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