对外汉语教学案例分析省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

对外汉语教学案例分析国际汉语文化学院张红1/105第一章：关于课堂教学一、当前语言教学模式二、语言课堂教学三、第二语言课堂教学四、对外汉语课堂教学2/105一、当前语言教学模式当前语言教学主要模式是：综合课打头，按技能设课。什么是“综合课打头，按技能设课。”即：首先设一门综合课（精读课）进行语言要素教学，进行初步听说读写技能训练。以此为初步经验，再依据学生学习目标，开设专门听力课、口语课、阅读课、写作课，以提升听、说、读、写各项技能。此教学模式理论基础：学习语言要完成两次转化：第一次转化：把语言要素转化为听说读写等语言技能。第二次转化：把语言技能转化为语言交际技能。不一样语言技能要经过不一样训练方法才可能快速取得。3/105二、语言课堂教学包含第一语言教学、第二语言教学，不包含语言学教学。教学目标：提升学生语言能力和语言交际能力，重在能力取得，不是知识取得。教学内容：以语言要素为教学内容，同时也以语言能力和语言交际能力为教学内容。语言能力和语言交际能力组成原因包含语言要素、语用规则、语言技能和语言交际技能及相关文化知识。教学方法：从易到难、循序渐进标准。4/105三、第二语言课堂教学当前二语教学现实：效率与成功率不高要提升第二语言教学效率与成功率，必有充分了解二语教学特征，依据语言规律、语言学习规律，选择最好教学方案。教学对象：成年人要利用和发挥学生第一语言系统正迁移，预防和克服第一语言负迁移。教学内容：二语教学根本目标：培养和提升学生使用目标语在一定范围内进行交际能力。课堂教学要为学生打好学习第二语言基础，以语言交际能力提升为教学出发点、落脚点。5/105四、对外汉语教学1、教师2、学生：日、韩、东南亚、欧美学生3、汉语：语音；汉字；词汇；句法；语音：第二声、第四声汉字：“已”与“己”与“巳”词汇：如：“看”，瞧、瞅、瞥、扫、望、察、阅、顾、瞻、相、饱览、观赏、观望、浏览、目击、目睹、凝眸、凝视、远眺、逼视、俯瞰、仰视。（瞻仰）句法：4、环境：大课堂、小课堂，把社会变成大课堂，把课堂变成小社会。6/105句法：如“了”使用方法：1、昨天你真是帮我大忙。（无“了”不对）2、昨天你真是帮了我大忙。3、昨天中国同学热情地帮了我拿行李。（有“了”不对）4、昨天中国同学热情地帮我拿行李。7/105句法（二）如“把”字句：1、我把他打了一拳。2、我把他打了一顿。（对）3、他把我话说了一句4、他把我话说了一遍。（对）5、他把那瓶啤酒喝得洁净。6、他把那瓶啤酒喝得干洁净净。（对）7、他把那件事问了老师。8、他把那件事告诉了老师。（对）8/105汉语教学标准：在教学中把语音教学落实一直，帮助学生克服洋腔洋调。自始至终地强化词语教学，重视词语搭配练习；还要让学生了解语言与文化、心理关系，培养学生汉语语感和用汉语思维能力。9/105第二章教学案例分析：影响课堂教学质量原因10/105影响课堂教学质量原因一、组成课堂教学原因二、影响课堂教学质量主要原因三、教师课堂教学意识和教学行为11/105一、组成课堂教学原因三要素：课堂教学由三个最基本要素组成：教师、学生、教材。四要素：即：教师、学生、教材、环境。（课堂教学是教师以教材为教学内容、以课堂为教学环境，指导学生取得知识和技能活动，是教师与学生共同完成教学任务活动，是教师“教”和学生“学”相结合或者相统一活动。）12/105学生：教学对象。教师：作为对外汉语教师，最主要是含有高超教学能力。教材：现在通行几个教材。教材应该是优质信息源，为学生提供信息应该实用有效、有针对性、时效性、经典性。环境：环境是语言信息通道。以学生为主体，教师为主导，训练为根本“三主”标准正以是课堂为依靠而实现。优化课堂环境为教师和学生提供了充分演出和大有作为舞台。“勉励能够使白痴成为天才”。13/105二、影响课堂教学质量主要原因教师是影响课堂教学质量主要方面“名师出高徒”。“要提升教学质量，应该从研究教师‘教’转向研究学生‘学’。”此流行观点有其偏颇处。研究教师“教”依然是重点。研究“教”正是为了更加好“学”。本门课研究“教”，大致从以下几个专题进行：1、教师课堂教学意识2、教师教学行为1、备课教案、教具；2、组织教学开课结课；3、讲解；4、操演5、提问答疑；6、纠错；7、教师话语表情3、各种课型教学方法1、综合课；2、听力课；3、说话课；4、阅读课；5、写作课14/105三、教学意识与教学行为教学意识：指对于课堂教学应该遵照标准认识。即教学理念。教学行为：指教师在课堂上活动方式和详细操作方法。教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，无效行为越少。15/105有效教学行为和无效教学行为口语课：A组：教师：这是桌子吗？学生：是。教师：那是椅子吗？学生：是。教师：这