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《简单电路》教学反思

《简单电路》教学反思

身为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那末优秀的教学反思是什么样的呢？下面是为大家的《简单电路》教学反思，供大家参考借鉴，希翼可以匡助到有需要的朋友。

1、认识部份电路元件

2、用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

3、分析连接情况，说说电流是怎样“走动”的。

4、参加开关，重新连接一个完整的电路。

5、学习电器元件符号，学习画电路图。

1、按照这样的思路发展教学后，我即将发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

2、认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要循序渐进将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生根本没有开启智慧的思维。

2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？

首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经历。其次，学生对灯泡的内部构造不清晰。最后就是没有赋予学生充足的研究时间。

3、能否让学生先用电池盒和灯座发展实验呢？

我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的艰难，但是在这一过程中，首先能很好地启示学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，赋予充分的时间，学生就能够摸索出其中的神奇。

在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的构造和用法，指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要循序渐进将导线插到各个连接点就可以了。学生呢很快完成为了第一个教学任务，并画出了简单电路图。

在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探索活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有浮现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探索活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的根抵上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探索任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式浮现了。

接着我又联系班级的日光灯使用方法讲解并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别控制、节能环保，但连接繁琐；串联电路可以统一控制、连接方便，但可能浮现不必要的电能浪

费。学生学得非常好，很快就可以举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路；同一个吊灯中的不少灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联电路。

课后回想这两个环节，深深感到，我们时常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思量，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不浮现。惟独真正从学生角度出发，考虑到实验中可能浮现的状况，那末在实际教学中的引导就会越明确。

此外，学生对有一些难度的探索活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。所以只要教师从学生角度出发，将课设计到位，引导到位，学生一定会带给你更大的惊喜。

这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

为此，课一开始我就开门见山地带着学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，于是引出电池再次思量：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的根抵上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不

亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

在学生初步了解电路的根抵上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮