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新教材初一上从百草园到三味书屋课内阅读考试带答案

新教材初一上的课内阅读考试包含了从百草园到三味书屋的内容，并且提供了答案。

从百草园到三味书屋的练习题

一

我家后面有一个巨大的园子，据说叫做百草园。现在已经被卖给了朱文公的后代，我已经有七八年没有见到他们了。园子里似乎只有一些野草，但在我的记忆中，那里是我的乐园。这段文字开头介绍了百草园的位置、归属、以及作者对园子的感情。

“似乎确凿”这个词组可能有些矛盾，因为“似乎”表示不确定，而“确凿”则表示确定。从第五句可以看出，作者对园子有着深厚的感情。

中心句：百草园是作者的乐园。

二

不仅有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚，还有鸣蝉在树叶中长吟，肥胖的黄蜂停在菜花上，轻捷的云雀飞向云霄。周围的泥墙根一带也充满了趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，按住它的脊梁会喷出烟雾。何首乌藤和木莲藤缠绕在一起，何首乌的根据说可以成仙，但作者从未见过像人形的根。此外还可以摘到覆盆子，酸甜可口。

这段文字详细描写了园子里的景物，包括视觉、听觉和味觉。两个“不必说”起到了强调的作用。

肥胖的黄蜂停在菜花上。轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直飞向云霄里去了。

拔何首乌根的描写展现了作者的童年趣事，同时也反映了园子对作者的影响。

“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句使用了拟人的修辞手法，写出了百草园的生机。这里指的是泥墙根一带。

从本段文字中，我们可以学到写景的多角度描写方法。作者写这段文字的目的是展现园子的魅力。

第二层景物描写主要围绕着“何首乌”一词展开。这段描写语言生动，作者用形容词来描写菜畦和桑葚，用动词来形容黄蜂和云雀，展现了百草园的景物，表现了儿童生活的快乐。

13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（）态，用动词“窜”“喷”写（）（）的“（）态。

15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？

三

冬季的百草园比力的有趣；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不可的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处寻食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上

a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投；i系；m捆

2、用原文回答：

捕鸟的条件：

捕鸟的结果：

3、捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？

4．“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？有什么作用？

5、冬天百草园的乐趣是什么？

6、这段写了三件事：

7、这段的中心：

四

我不晓得为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的讲授地方。里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从晓得。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!

1.第一段描写，写出了（）

A.“我”对被送进书塾的种种原因的猜测。

B.表现了我对百草园生活的热爱。

C.表现了对书塾生活的讨厌。

D.写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。

2.第一段文中有三句，把“也许是??也许是??也许是??”并列在一同是使用了（）的修辞方法。3（1）从布局上看，第一段笔墨在全文中起到（）作用。

（2）这一段文字中用的修辞方法是（）

（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？挑选正确的一项（）

A.表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。

B.用疑问、推测和无可奈何的语气，表达“我”对百草园时迷恋不舍与无奈的感情。

C.表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。

4两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的迷恋之情，一样的告别起到了（）的过渡作用。

5·“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处

五

出门向东，不上半里，走过一道石桥，就是我的师长教师的家了。从一扇黑油的竹门出来，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜师长教师。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。

不知从那里听来的，东方朔也很