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三年级下册数学第一单元说课标说教材

刘敏

说教材

编排体例及目的

遵循学生认知规律，注意知识间的内在联系。

由易到难的层现知识要点，精心构建认知结构。

注重于生活实际的联系，加强估算意识和能力的培养。

增加自主探索设计与制作活动，让学生获得学习成功的体验，增进信心。

有步骤的渗透教学思想方法培养学生数学思维能力。

用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

内容结构及分析

例题1：是学生认识东西南北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向

例题2：使学生知道地图上的方向。

例题3：使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。

例题4：使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例题5：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

跨单元知识立体整合

年级

单元

具体内容

一上

2

位置

三下

1

位置与方向（一）

五上

2

位置

六上

2

位置与方向（二）

说目标

课程目标要求

知识与技能目标

结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

过程与方法

学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；

通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

情感态度与价值观

通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

单元教学目标

知识与技能

结合具体情境，使学生认识东南西北、东北、东南、西北、西南八个方向。

使学生会看简单的路线图，并能够描述行走的路线。

通过现实的数学活动培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

过程与方法

经历位置与方向的测量、描述、画图等过程，体验在实践中积累经验的学习方法。

情感态度与价值观

感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，体会事物间的相对关系。

体会生活中处处有数学，加强“数学为生活服务”的意识。

说教学

单元教学设计

充分利用单元整合，加强知识间的联系。

充分利用情境图。情景图是人教版小学数学教材的一大特点。

注重应用意识和解决问题能力的培养。

引导探索，促进合作。

关注学生已有的知识和经验。

课时安排

单元内容

例题

课时

总课时

根据方向和距离确定物体位置

例题1

1

4课时

根据方向和距离，绘出物体位置

例题2、3

1

体会位置关系的相关性

例题4

1

描述并绘制简单的路线图

例题5

1

单元教学评价

注重对学生数学学习过程的评价

不仅要关注学生的参与程度，也要重视考察学生的数学思维过程。

恰当评价学生的基础知识和基本技能

考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

重视评价学生发现问题、解决问题的能力

能否从现实生活中发现和提出数学问题；能够探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程。

说教法学法

1、说教法

本单元我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

课程资源开发

延伸教材资源

运用生活资源

捕捉意外资源

利用电视、网络媒体资源