部编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计.docx

部编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》教学设计

教学目标：

1.?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.?能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：

1.背诵全文。

2.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

教学难点：

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学过程：

一、了解人物，导入新课

1.王戎是谁？他为什么不取道旁的李子呢？（王戎简介）

2.学习“戎”字。“戎”始见于商代甲骨文，由“戈”和一个十字符号构成，“戈”本义是古兵器；十字符号是“甲”字，意为铠甲，用于防御。合起来表示争斗、战争的意思。提示书写时的注意事项。师范写，生书空，并在田字格里写两个。

二、创设情境，读好课文

1.今天我们就来一个集体大穿越，到王戎所在年代跟他一起去游玩（课件出示多子折枝图）。

问：我们以前学过的文言文有哪些？

2.本文的文体是文言文，引导学生回忆交流已经学过的学习方法：多读，读正确、流利，熟读成诵；不理解的地方看注释、插图；能用自己的话讲故事等方法。

3.读好课文

（1）出示正文，学生自由练读。（读准字音）

（2）指名读文，老师指导把握好语速，让听的人能够大致明白内容。

（3）恰当停顿，读出节奏。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（4）学生再次练读后指名读。

（5）学生互评后采用各种形式读课文，教师指导读出语气。

三、理解文意，讲述故事

1.学生默读，借助注释、联系上下文理解文意，画出自己不理解的语句。

2.指名说说文意，根据学生遇到的问题，全班交流解惑，指导难懂词语的意思。

（1）竞走一词，注释中可以得到解释，引导学生结合生活经验，加深对“竞”字的理解，练习三年级学过的《守株待兔》中的“兔走触株，折颈而死”，了解“走”在古代汉语中的本义是“跑”。

（2）文中出现了三个“之”，意思相同吗？学生交流，教师解惑。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“取之，信然”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎不去摘李子这件事”，让学生把“人问之”换成现代汉语中的常用说法：有人问王戎为什么不去摘李子。

（3）课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成了鲜明对比。“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。可引导学生边读边想象画面来理解。

3.用自己的话讲讲这个故事。小组内互相讲一讲，不仅把故事将完整，还要把故事讲生动，引导学生想象人物说的话，揣摩人物内心。如：众孩童见到“李树多子折枝”会有怎样的对话？见王戎不动，又会怎么追问？王戎会想些什么？

4.全班讲故事。适时评价。

5.背诵课文。

背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。（学生尝试背诵课文。）

6.理解王戎说的话“树在道边而多子，此必苦李”。指名回答。“道旁苦李”这个成语故事就出自此文，也叫“道边苦李”。

7.你看到了一个怎样的王戎？指名回答。

教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑）

四、以文带文，巩固练习

1.学习了《王戎不取道边李》，我们看到了一个善于观察、善于动脑、聪明机智的王戎。老师还给大家带来王戎的另一个小故事《杨氏之子》，请同学们拿出预学单，小组合作学习，借助注释说说文意，并能用自己的话讲讲这个故事。你又看到了一个怎样的王戎？

2.小组合作，自主学习。

3.交流汇报。请几名同学用自己的话讲讲故事。指名说说看到了一个怎样的王戎？善于观察，沉着冷静。

师：杨氏之子后来说了什么呢？大家课下可以在《世说新语》这本书里找答案。

五、布置作业，拓展延伸

1、背诵课文。

2、写一写本课的生字。

板书设计：

王戎不取道旁李

诸儿：竞走取之

王戎：唯戎不动

善于观察、勤于思考