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深度学习在小学语文大单元教学中的应用探索

从相辉

青岛新世纪学校，山东青岛266071

摘要：在新课改的背景下，小学语文课堂逐步向开放性发展，更多的教师开始重视对学生进行深度的探究。大单

元教学是一种贯穿于整个教学过程中的情景式教学，是学生进行深度学习的保证。本文对深度学习在小学语文大

单元教学中的应用价值进行了探讨，对现阶段小学高年级语文教学中出现的问题进行了比较客观的分析，提出了

将深度学习应用于小学语文大单元教学中的策略，以大单元语文教学为出发点，以任务驱动为抓手，进行了关于

深度学习在大单元教学中的应用的研究。

关键词：深度学习；小学语文；大单元；教学应用

中图分类号：G623.2

0引言容进行主动探索，是学生实现深度学习的基础。然而，

目前我国小学语文大单元教学仍然沿用板书、讲授等

深度学习作为一种以认知对象分类为基础的学习

传统教学方式。传统的教育方式带有“灌输式”的特

模型，能够有效地帮助学生获得必要的知识和关键的

点，不能实现与学生平等自由的互动，时间一长，学

能力。大单元教学是指根据课本中各单元的具体内容，

生的学习态度就会变得消极。此外，一些教师在教学

并考虑到学生的实际学习水平而进行的教学。在此基

过程中，没有充分尊重学生的学习主体性，忽视了对

础上，提出了一种新的“大单元”教学模式。目前，

学生学习兴趣的培养和学习动机的激发，导致学生语

在小学语文大单元教学中，深度学习已成为一个热门

文学习的主动性缺乏，从而对学生的深度学习效率产

话题，并以其特有的优势受到越来越多人的关注。

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生不利影响。

1目前小学语文大单元教学存在的不足1.3课堂教学测评片面,难以提升学生语文思维

1.1教学内容勾连不到位，致使学生知识理解片深度学习的最终目标是形成更好的迁移，应用能

面力，重点是对所学的内容进行深度处理。然而，目前

当前，我国小学语文教育中，教学内容的整合还小学语文大单元教学注重知识的讲授，忽略了课程内

不够充分，这将直接影响到教育的深层次效果。在教容的随堂测验，导致学生无法客观地了解自身发展水

学过程中，有一些教师对大单元的概念没有正确的理平，限制了其自我反省能力的提升。另外，就算是有

解，他们在整理教学内容的时候，并没有围绕教学主些老师，在大单元结束后，也会组织一次测验，但也

题来关联和建构教学内容，这就造成了教学内容不能不会对学生做出全面的评价。这导致学生的整体学习

满足深度教学的具体教学要求，从而限制了学生的学意识较弱，不能根据评价来修正自己的不足，影响了

习视野。在这样的条件下，学生不能拓宽他们的学习语文思维的发展。

范围，不能深化他们的学习，最后会造成他们对语文2深度学习在小学语文大单元教学中的应用

知识的理解不够全面。此外，一些教师没有对整合后