一元一次方程拔高讲解与练习.docx

列一元一次方程解决应用问题

1、用方程解决应用问题的重要性在于，培养和提高分析问题、解决问题的能力。有人说过：评价一个初中生的思维清楚好事糊涂，几何比代数更明显，而代数中，首推应用问题。这话很有道理。

2、列方程解应用问题的原理：

正确列出方程能准确的表达出题目中量之间的关系，就是说，方程既是题意，而方程中的未知数既然能使方程成立，当然能够满足题意。

3、列方程过程的实质：

第一种说法：通过分析找，找出等量关系而，而列出方程。这种说法含含糊糊无济于事。

第二种说法：把题目中蕴含的相等关系找出来，列出方程。

这种说法指了一个明确的方向，显然优于第一种说法。但它把相等关系神秘化了，容易使初学者望而生畏。

第三种说法：在题目描述的过程里，随便“拉出”一个量，依题意用两种

方式表达它，中间连一等号，方程即列成。

4、举例

照这种说法，列方程岂不是唾手可得的事情吗？是的，请看下例。

例 一手推车满载时，可装半袋面粉加180斤大米，或者四袋面粉加五斤大米，求一袋面粉的重量。

设一斤面粉重x斤。

思考1 以两种方式表达半袋面粉的重量。

1

x?4x?5? 180

2

思考2 以两种方式表达180斤大米的重量。

1

180? x4? ?5 x

2

思考3 以两种方式表达4袋面粉的重量。

1

4x?

x?18?0 5

2

思考4 以两种方式表达5斤大米的重量。

5?1x?18?0 x4

2

思考5 以两种方式表达1袋面粉的重量。

x?2(4x? ?5

180

思考6 以两种方式表达半袋面粉的“半”字

1? 4x? 5? 180

2 x

思考7 以两种方式表达4袋面粉的“4

1x?180? 5

4?2

x

思考8 以两种方式表达手推车满载的重量

1x?180? x4? 5

2

思考9 以两种方式表达一袋面粉的重量，并且在其中一种表达中不允许出现x

180? 5

?x

1

4?

2

???????

以上九种方程的列出，生动说明了前述“第三种说法”揭示了本质，为初学者学习“列方程解应用问题”指出了宽阔的道路，解除两位畏难心理。

5、寻求最简捷的列方程的思路。

比较九种思考，显然，列出方程8的思考最简捷，而方程9最晦涩，方程

4，5，6，7也比较繁琐，这是为什么呢？

从原则上说，被“拉出来”分别用两种方式加以表达的量，在题目中给出的和在“设”中给出的越不直接，那么这时列方程的思考越简单；反之，列方程的思考，就相对复杂。这是什么道理呢？

可以打一个比喻：在甲城的A有一批文件（题目中的已知数据）要送给乙城的B（题中设为x的欲求量），无论A到乙城送交B手中，或是B到甲城来取，都是最浪费时间的。这里，我们把A、B两人在某个地点相会看作是用两种方法表达了那个地点，即题中给过程的那个量。

前述方程9就是A到乙城送交B手中，事实上把方程右端的x抹去，这就

是小学算术解法中的算式。从思考上，最费事，但很能锻炼思维。前述方程中5，6，7就相当于B到甲城来取。

如果A、B相对出发，在途中相遇交取文件，则比较节省时间，假如在甲乙两城中间路途的中点附近相遇（即两种方式表达中点），一般是最节省时间的。方程8在思考上最简捷，原因即在于此，它把思考工作量，分成了等号左右的两端。

例1.在日历上任意圈出一竖列上的4个数，如果这4个数的和是54，那么这4

个数是多少呢？如果这4数的和是70，那么这4个数是多少呢？你能否找到一种最快的方法，马上说出这4个数是多少？

例2.将一个内部长、宽、高分别为300mm、300mm和80mm的长方体容器内

装满水，然后倒入一个内径是200mm，高是200mm的圆柱形容器中，问水是否会溢出来？

例3.某顾客与一个体服装店老板商量，想以同样的价格买走店中的2件上衣，若按成本算，其中一件店主可盈利25%，而另一件店主要亏损25%，店主的想法是：在这次交易中绝对不能亏本。请你想一想，这次交易能做成吗？请说明理由。

例4.七年级三班学生参加义务劳动，原来每组8人，后来根据需要重新编组，

每组14人，这样比原来减少3组。问这个班共有学生多少人？

例5.一辆汽车以每小时60千米的速度由甲地始往乙地，车行驶了4小时30分

钟后，遇雨路滑，则平均行驶速度每小时减少20千米，结果比预计时间晚45分钟到达乙地，求甲、乙两地的距离。（设不同的未知数，用三种方法加以解决）例6.一个三位数三个数字之和是24，十位数