教师专业发展与成长路径.pptVIP

第51页,共65页，2024年2月25日，星期天教师在自主发展的意识与动机上最好，其次是自主发展观念，第三是自主发展规划，而自主发展行为最差。第52页,共65页，2024年2月25日，星期天教师实践知识的获得途径对自身教学的反思和检讨教学团队或教学研究小组的对话教学观摩与同侪反馈教学实际问题的发掘与行动研究学生学习成果的分析、检讨和改进校际联盟的协同合作与分享……第53页,共65页，2024年2月25日，星期天（三）创设适宜环境应创设一种较为宽容、安全的环境，保护教师主动探究、创新的积极性。第54页,共65页，2024年2月25日，星期天1.时间结构时间是教师的敌人，让教师的期望无法实现。中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工多1.67小时。第55页,共65页，2024年2月25日，星期天一位老师说，在上课之外，他还要完成以下工作教案、课后反思、开学计划、期末总结、学期论文、班主任每日花名册、家校联系卡、家访记录、劳动表现评价表、诚信表现评价表、教研组计划、总结、辅导组计划总结、组织少先队活动记录、总结、备课组教研记录、每学期一次公开课、参加继续教育培训（每个月抄2千字资料）、学生花名册、每月学生生病记录（上交防疫站）、成绩报告册、评语、期中、期末教学质量分析报告、抽考质量分析、学困生跟踪记录、一篇德育论文、一篇心理健康教育案例、每周班队活动记录、后进生帮教案例一份，还包括WTO培训、现代教育技术培训、课改培训、骨干教师培训、辅导员培训、普通话达标培训测试、班级学生获奖记录、班级创安记录、年度考核审批表、教研日记、家长会材料、政治性学习和常规的教研学习。第56页,共65页，2024年2月25日，星期天结构性时间因素的影响如同戏剧般的换幕，钟声一响代表着整个学校世界的改变，教师与学生都必须在不足的时间压力下，被迫中断未完成的行为状态，而进入另一个行为的起始。过多的教学时数与以节次为单位的课表安排，使得教师间往往缺乏共同的时间，影响有限的进修安排（简毓玲，2000）。工作被时间碎化，教师依经验应付，难得反思。第57页,共65页，2024年2月25日，星期天2.空间结构校园的空间规划是依班级数划分成孤立的教室空间，教师在其中独立进行教学任务，直接导致教学的个人主义。教师对学校空间的占有是临时性的，对场域认同感将弱。在这种空间相遇，教师间的交流无法专注在需时较长与较适宜情境谈论的专业性论题，而只能是一些可随时随地进行的、可立即结束的、事务性的琐碎话题。教研组、年级组的存在使得其中一部分人更多接触，容易形成“巴尔干文化”（balkanizationculture）。第58页,共65页，2024年2月25日，星期天年级组取代教研组之势在同一个年级组的办公室里，要么是彼此学科不同的同事，要么是水平相当的（因为大家教同一年级）教师，要想真正谈论学科课堂教学问题，实难找到合适的人选。教师间的工作话语，不再是学科的术语与定义，而是工资的高低与福利的多少；不再是学生在学科学习中的疑难与困惑，而是学生家长的地位与态度；不再是彼此学科教学上的教训总结与经验沉淀，而是家庭生活中的电话与穿着。第59页,共65页，2024年2月25日，星期天3.职级结构依年资循序晋级的薪酬制度“一些教师拼命干几年，捞几个优秀，剽窃点证件，通过正当或不正当手段晋升了职称，立马撂挑子，躺倒不干了，谋个闲差事，吃老本，失去了进取的动力。”当下主义（lortie,1977）基于指标化评估的职级制度市级：学科带头人、学科骨干教师。镇（区）级：学科骨干教师。缺乏公平感的竞争机制能上能下、能进能出、评聘分开的用人机制，还只是停留在口头上或概念化阶段。第60页,共65页，2024年2月25日，星期天4.管理体制官本位校长的任命制校长职级制的难以推广年级组中的等级第61页,共65页，2024年2月25日，星期天管理者与教师的情感对立对教师的惩罚性管理“上班期间也不能出去，因为出校门一次扣十元钱，请假一天扣三十，迟到早退扣十元，并且，本学期的全勤奖一百元就没有了。”“班主任费呢，不会有一人拿全的，学生犯错，得扣钱；卫生不好，也扣钱；学生迟到，也扣钱。”缺乏有效的教师评价机制第62页,共65页，2024年2月25日，星期天重要措施：适当减轻教师工作负担，让其有时间反思加强教研组功能，建立专业共同体尊重教师，处理好行政与学术的关系处理好公平问题第63页,共65页，2024年2月25日，星期天结语教师专业发展本身是一个综合的、多维的概念，在实践中，应当避免以偏概全。教师效能欲发挥到最大，在教学能力的要求之外，尚须有其他条件的配合。第6