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学校藏语文教学工作总结模板6篇

学校藏语文教学工作总结篇1

学校语文课程标准指出：学校阶段习作教学的重点是培养学生细致的察看本领、缜密的思维本领、流畅的表达本领和对文章初步的评价本领。学校作文习作教学是要引导学生说真话、说实话、说心里话，杜绝说假话，空话、套话，让学生学会用自身的语言，生动的进行表达。但由于习作涉及多方面因素，习作教学的内容和操作也很难形成一个相对固定而又科学合理的模式体系，老师和学生都感到提高学生的习作较为困难，导致很多情况下相像盲人摸象，无章可循，学生习作本领的提高受到了限制。那么，如何优化学校习作教学的策略，还学生以轻松活泼、生动精彩的表达技巧，从而让学校语文习作教学不再成为影响学生成绩提升的瓶颈？本文结合自身的教学点滴，谈谈自身在习作教学中的一点想法。

一、除掉畏惧，让学生爱上写作

由于诸多因素的影响，导致现在的很多学生厌烦写作，面对习作教学课，从内心深处产生了深深的抵触情绪，也从而使得一些学生在习作时抱有应付的心理，语焉不详，不知所云，写出的“作品”让人不忍目睹。假如我们老师任由这样的情形发展，不能加以适当的调整，则势必造成学生陷入写作的怪圈不能自拔。为此，我们老师要美妙引导，习作并没有什么特殊的需要，只是用自身生动的笔触将自身所看到的东西记录下来，加上自身内心对事物的一些看法，通过流畅的方式将其写出来给别人去看就可以了。这样的引导，有利于让学生除掉对习作的畏惧感和神秘感，同时，通过对一些优秀的作品的赏析，让学生接触班级中其他学生的优秀习作，让学生感知借助语言表达，可以带给读者很多有价值的信息，让人从文字中取得有心义的料子，给我们的生活带来便捷，从而让学生感知习作的意义和价值，吸引他们喜好表达，酷爱表达。此间，紧要的一点是老师切勿过渡拔高对孩子习作的要求，人为的设置一些衡量孩子习作优劣的标准，只需让他们自由表达，用充分童真童趣的语言将自身要想表达的话语流露出来即可，让他们自然倾吐，乐于叙述，不必用那些条条框框去管束孩子，这样，他们才会真正爱上表达，乐于表达，从而真正除掉习作的“畏惧症”。

二、优化策略，激发学生习作兴趣

孩子的习作兴趣，绝不是与生俱来的，需要我们后天的引导，尤其是我们城乡结合部的孩子，他们大多数缺乏正规的学前训练，接触的将近都是纯自然的生活空间。田野、河流、百鸟、虫蛇……自然景色、农家生活都是孩子们生活大舞台中取之不尽，用之不竭的习作源泉。但关键是孩子们缺乏细心察看，认真思考的习惯，眼前的人、事、物真正成了过眼云烟，熟视无睹，将近不去理睬，在学生的大脑中没有留下深刻的印象。因此，我们老师要培养学生养成发现的慧眼，引导学生学会察看，通过自身智慧的双眼，发现生活中的美好。当然，老师不但要引导学生学会用眼睛看，还要动手去触摸、用耳朵去听、用口去交谈，然后经过自身大脑的思考，同时更要乐观参加生活，在生活中感受，在生活中体验。在平常的学习中，突破学科界限、课内外界限，想写就写，想如何写就如何写，真正实现“我手写我心”。这样的习作教学，才是学生真正喜好的习作教学，学生也才会在不绝的引导中愈发产生表达的兴趣，渐渐生成将自身的作品以最优的姿态呈现出来，让别人去品读的欲望，学生也才会在这样的情绪状态的指引下，张开翅膀，在自由开放的天空驰骋。

三、创设机会，引导学生积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学校生之所以很多情况下写出的作品味同嚼蜡，读来无味无趣，究其原因，一方面是由于学校生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历和体验，其次就是我们老师在平常的教学中，缺乏对孩子生活素材的积累。学生缺少参加丰富多彩生活活动的机会，导致学生在习作时无话可说，相像挤牙膏，这就难免造成学生每次写作时总是那几句似曾相识的套话空话，文章的生动形象就不必谈了。因此，我们老师要通过创设机会，给学生加添一些生活体验，不绝积累丰富的习作素材。如组织语文实践活动，读书沟通活动、编辑作文集、演讲竞赛，讲故事竞赛等，丰富学生的课余生活，让他们在丰富的活动中产生猛烈的心理冲突，进而有话要说，表达时思绪如汩汩清泉，源源不绝。另外，将学生带入美丽的大自然，让学生接触丰富多彩的大自然。事实上，广阔的天地原来就是孩子们的自然游乐场，更是他们生动鲜活的写作素材的源头活水。老师应针对学校生天真好玩的天性，就近组织一些采访、参观、春游、远足、春游、野炊等活动，让孩子们在大自然中放飞心灵，拥抱自然，在大自然的海洋中高呼呐喊，体会大自然特有的美好，老师更可通过精心组织，让孩子们参加到劳动中，到农村去察看一种禽畜、在家长培养植物，从而为孩子们积累丰富的习作资源，使写出的作品生动而富有生命的活力。

当然，学校生习作技巧的引导，如何遴选素材都会对学校生的习作产生紧要影响。只有我们全身心地投入到习作教学研