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贴近生活创造曼妙之美

《未来时装设计》一课教学反思

这是一节四年级教材之外的学习内容。“六一”临近，为了能让孩子在学校一年一度将举办的“艺术节”活动中，充分体验一下“亲自动手、美化生活”带来的乐趣，我根据四年级孩子具有一定的造型基础和色采搭配知识、动手水平较强、思维较活跃的特点，设计了一节别开生面的美术综合活动课——《未来时装设计》。

服装是人们日常生活中不可缺少的一部份，随着生活水平的提升，人们对服装的要求已再也不仅仅遮身御寒那样单纯的功能性作用，更是人们展示美的工具。商场里、街头和T台上是人们追求并展示美的舞台，时装在孩子的眼里是那末的五彩缤纷、花样翻新！一听说要上“未来时装设计”，他们欢喜雀跃，十分好奇地围着我问要准备什么材料和工具。于是我布置他们用周末时间跟父母或者好朋友一块儿去逛逛街，留意时装店里最新的信息，观察那些令人印象深刻的时装具有什么特色，还能够上网查查相关时装设计的资料图片。课前以二至四人为限自由组合，带好所需的剪刀、胶水、针线、各种质地的彩纸、布巾、塑料袋等家中的废旧材料。

课的开始，我先问孩子们逛时装店的收获，他们显得很兴奋，你一言，我一语：

“老师，我看到有件很漂亮的绿纱短上衣，上面缀着不少漂亮的小亮片，象片片鱼鳞在阳光中一闪一闪的！”

“我发现了一套迷彩服时装！很粗犷的样子，穿着迷彩服的模特儿脖子上还佩带一枚金属的挂件，好神气啊！”

“我看到一条嫩黄的公主裙，下摆上装饰着透明的花边呐！如果配上顶有胡蝶结

的小帽，一定美极了！”

看得出来，那些来自生活的新鲜事物激起了孩子们浓厚的兴趣，我接着问：“你们知道吗？这些漂亮的时装都是时装设计师们智慧和汗水的结晶啊！他们中的佼佼者——世界时装设计大师，你能说出一、二吗？”

学生中冒了几个名字“皮尔-卡丹”、“范思哲”，显然他们课前做了些准备。我点击鼠标，屏幕上浮现了一帧帧时装杰作，有的轻盈飘逸、有的粗犷豪放、有的图案抽象夸张，有的又装饰以十分具象的花草形象等等。

“世界时装设计大师们总是能从大自然中找到创作的灵感，皮尔-卡丹摹仿的是更具有个性化的东西，例如对宇宙、对卫星、对激光等等，都给他不少的灵感……”

生：“老师，这之中有的衣服全部用鲜花缀成，有的用特殊材料如塑料软管、树枝等制成，虽然很漂亮但这些衣服好象不能穿出门吧？！”

师：“你的观察力很敏锐！的确，这个类的服装不可能在日常生活中穿着，这是相对于“日常装”来说的“艺术装”，它体现了设计师惊人的想象力和创造力，带给人们美的享受，是专门在舞台上表演给人们欣赏的！”教室里顿时轻松起来，孩子们对“时装”的概念也更宽泛了。

我细致地引导学生：“看！层层叠叠的蕾丝花边象什么？”

“象大海上卷起的浪花！”

“象盛开的白牡丹花瓣！”

“象孔雀尾巴上的羽毛！”……

学生的思维被打开了，说出了不少很贴切的比喻。

我一边在电脑上出示时装图片一边启示学生：“看这椭圆形、郁金香形、水滴形、纺锤形、圆形的时装造型都是来自大自然给人的灵感！再看这些用中国书法、文字设

计的布料多么有特色，还有中国传统蜡染、扎染工艺的使用、盘扣等传统服饰元素的现代组合多么富有新意！……”

“品味”完所有时装作品，我让学生回顾了一下刚看过的印象较深的画面，学生意犹未尽，请求给他们再欣赏一遍！

在欣赏第二遍时，我不失时机地启示学生发挥自己的美术特长，用手边的各种材料来想象设计未来时装的款式。我鼓励道：“这些世界时装设计大师，他们用智慧和才华给人们带来了美，引导了世界时装的潮流，你想试着做一回时装设计师吗？”孩子们喜形于色。接着我问：“未来的时装会是什么样？你最想设计一件怎样的时装？给谁穿的？它有什么与众不同之处？在我们学过的美术技法中，有什么方法能够用到你的时装设计中去呢？”学生开始蠢蠢欲动。

我进一步启示：“你能够从制作材料的质感、颜色等方面实行联想，也能够从穿着功能上去联想，不拘衣服的式样，能够是：上衣、裙子、袍子、盔甲等，为了整体的和谐完美，能够配上帽子等装饰物。”

学生们小声讨论了一会儿，有人说：

“我想设计一件具有民族特色的小马甲，用剪纸图案装饰它！”“我想设计一套阿拉伯式的大袍子，用染色的方法装饰！”

“我想设计一件‘花装’，用卷纸的方法做花，然后剪贴！”

“我想设计一套‘水、陆、空’三栖时装，能帮不会游泳的人无拘无束地到水里和鱼儿一起顽耍，还能让人在交通阻塞的时候飞起来！”

……

我欣喜地发现他们有如此好的想法，于是在作业前给他们提出了三个要求：

1、以小组合作形式创作，制作小组成员要分工明确、合作完成，如果想独立完

成的也能够；

2、制作材料和表现形式不限：可剪、画、染