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《牛和鹅》教学设计

篇一：牛和鹅教学设计

教材分析：

《牛和鹅》是北师大版小学五年级语文下册“角度”单元的第一课，这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。这篇文章放在“角度”这一主题单元，从教材的编排意图来看，强调让学生懂得我们看待周围的事物，如果从不同角度出发，就会得到不同的结果。这篇文章的编排价值，不光体现了它的人文性，知识性，更多的还是作为提升学生语文素质，发展学生的阅读能力的载体。

学情分析;

1、进入五年级下学期，学生已具有了一定独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读的技能进行个性化的阅读。在以往的课堂教学中学生的自读，自悟、勾画、批注、交流、评价的阅读方法有一定的积淀，这节课给学生提供了一个进行阅读实践的更好历练机会。

教学目的：

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理：“要尊重事实，不要被固有思想摆布；”和“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

3、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重、难点：

1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

2、体味含义深刻的句子。

教学方法：导入法探索法交流法

教具：：有关牛、鹅追认的录相短片、多媒体

教学提纲：

1、激趣导入，走进文本

2、初读文本，整体感知

3、深入文本，研读品悟

4、深化主旨，拓展延伸

教学过程：

一、激趣导入，走进文本

1、(课件出示图片)同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？(牛和鹅)

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读文本，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：

课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、小组读课文。

谁来说说课文主要写了一件什么事？课文中除了牛和鹅外，还写到了人物是谁？(我和金奎叔)这篇课文主要写的是人对牛和鹅的??(态度)。

三、深入文本，研读品悟

课文中我和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和我的态度又有什么不同呢？请同学们潜心默读课文4-11自然段，找出相关的语句。在书旁写上自己的感受。

(一)抓住“我”与“鹅”的不同态度

1、相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘

的经历中，我对鹅抱有怎样的态度呢？(怕鹅)你从哪里感受到的？A.我怕鹅：

1、可是当我们看到鹅，那就彻底两样了：总是远远地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

你从哪些词语中体味到了我胆怯的心理？

抓住“远远的”、“绕个大圈子”体味我生怕碰到鹅。

2、我们即将就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很胆怯，怕它们看见了会追过来。

抓住“即将就不响了”“贴着”“悄悄地”“很胆怯”“怕”等词语体味，我们怕被鹅发现的心理。

3、不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。

抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语体味我被鹅追赶时惊慌失措的样子。

4、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”A、抓住“掉”“脱”体味我的狼狈；B、通过我的想法和我的哭叫，特别是两个感叹号来感受我被鹅拉住后那种极度恐怖的心理。

5、小结：在鹅前面你看到了一个怎样的我？用一、两个词来形容我的丑态。(极度恐怖、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措??)

6、过渡：那末鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我胆怯呢？B.鹅不怕我

1.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

此时，你眼前浮现了一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？

引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体味“鹅”的神气活现，目中无人。

2.这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上了我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣衿，拉住我不放。

3.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了――因为当时我还很小，只无非和