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《梯形的面积》教学设计与反思

一、教学内容：五年级上册第88页《梯形的面积》

二、教学目标：

知识与技能：运用转化的数学思想，用多种方法探索并掌握梯形面积公式，能解决相关的问题，综合了解平面图形的内在联系。

2过程与方法：在观察、推理、归纳的能力中提高学生的动手能力和知识迁移能力，体味转化思想的价值。

3情感态度价值：进一步积累解决问题的经验，增强新图形面积研究的策略意识，获得成功体验，提高学习自信心。

三、教学重难点

教学重点：

探索并掌握梯形面积是本节的重点

教学难点：

理解梯形面积计算公式的推导过程是本的难点。

四、教学过程：

(一)、复习旧知

出示(点)展开想象引到(线段)又通过想象引到互相垂直的两条线段

同学们看这个图形，你会想到什么？(平面图形的底和高)想象这是什么图形的底和高，用工具在作业纸上将想象

图形的另一部份补充完整，并在图下写出你所知图形的面积计算公式及字母表达式。

学生汇报时板书所学图形的图片及面积公式，回顾三角形和平行四边形的面积推导过程，引出转化的数学思想。在学生汇报梯形引出题，并板书题。

【设计意图：本环节由点开始学生就展开想象，在兴趣盎然的状态中打开了思维，轻松自然的引出各种已学平面图形的面积，渗透了转化的数学思想，即复习了旧知，又引出了新知，而且培养了学生以发展的眼光看数学，逐步建构自己知识体系的能力。】

(二)、探索新知

联系已学图形面积计算公式，猜一猜梯形的面积计算公式可能是怎样的。基于平行四边形面积和三角形面积都与底和高有关，学生可以斗胆猜测，然后探索验证。桌上的学具超市里放有直角梯形、普通梯形等若干个，有彻底一样的，也有不一样的。然后分组探索。具体做法:

⑴自选学具。(每一个小组发如下梯形图片和探索表各一份)

形状

个数

拼成的形状

结论

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⑵提出要求：

①做一做：利用手中的学具，选择你所需要的梯形，或者拼、或者剪?转化成一个以前我们所学的图形。

②想一想：可以转化成什么图形？所转化成的图形与原来梯形有什么联系？

③说一说：你发现了什么，并尝试推导梯形的面积计算公式。

⑶小组合作，操作、观察、交流、填表，教师参预讨论。

【设计意图：此环节为学生创设了一个广阔的天空，顺其天性，自然调动已有的数学策略，突破教材以导为主的限制，以学生活动为主。凡是学生能想到、做到、说到的教师不限制、不替代、不暗示，为学生提供了一个充分发挥才干自己想办法解决问题的思维空间，在这里学生可以按照自己的想法任意剪拼一个梯形，摆拼两个梯形，使学生通过尝试——失败——成功的亲身体验，主动发现公式，注重了学生推理能力的培养，从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。】

⑷全班交流汇报。(教师根据学生的回答借助演示)

a、学生可能从以上梯形中选择两个彻底相同的梯形，拼成一个平行四边形或者一个长方形。他们可能得出以下结论：两个彻底一样的梯形可以拼成一个平行四边形。这个平

行四边形的底等于梯形上底和下底的和，高等于梯形的高。每一个梯形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。学生还可能会有以下做法。

b、沿梯形的对角线剪开分成两个三角形

、把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形

d、沿等腰梯形的一个顶点做高，剪拼成一个长方形

e、沿梯形中位线的两端点分别向下做高，剪拼成一个长方形

f、从梯形的两腰中点的连线将梯形剪开拼成一个平行四边形。

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对学生以上的做法教师赋予充分的肯定和表扬。只要学生能把以上意思基本说出来，再通过小组之间的交流、互补，使结论更加完善。

⑸归纳公式。根据探索表的结论，让学生自己归纳出梯形面积的计算公式。

梯形的面积＝(上底＋下底)×高÷2

如果用字母S表示面积，用a和b表示梯形的上底和下底，用h表示高，那末上面的公式用字母表示：

S＝(a＋b)h÷2

【设计意图：对多种方法各抒己见，在交流的过程中互补知识缺陷，学生在猜想—操作—争辩—演示—叛变—互补

的过程中深刻的理解梯形面积的推导，纠正学生的错误猜想，巩固正确的推导思路。】

深化巩固

、尝试计算

a、计算一个普通梯形的面积。

b、梯形面积计算帮我们完成不少伟大的壮举，介绍三峡水电站和南水北调工程。出示例题：

(1)我国三峡水电站大坝的横截面的一部份是梯形(如下图)，求它的面积。

(2)一条新挖的水渠，横截面是梯形(如图)。渠口宽28米，渠底宽14米，渠深12米。它的横截面积是多少平方米？

借助模型和让学生了解横截面、渠底、渠高等词义。在两道题中任选一道解答。

【设计意图：运用公式是堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节通过练习既能巩固公式，又有利于学生灵便运用所学知识解决生活中的数学问题，使学