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《虎魄》教学设计及反思

《虎魄》教学设计及反思

一、学习目标

1、理解课文内容，使学生知道虎魄的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体味科学家是怎样进行合理想象的。

3、完成“思量?练习”的第二题。作者是怎样想象这块虎魄的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

4、指导学生列出虎魄是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

5、有感情地朗读课文。

6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、学习重难点：

引导学生理解科学家是怎样根据这块虎魄进行想象的，体味科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考?练习”中第二题解决重点。

三、教学过程

(一)．揭题。同学们你们都见过什么化石？(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨

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化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“虎魄”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

(二)．引读。课文中讲的是一块什么样的虎魄？请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)课件出示虎魄，让学生子细观察，特殊注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

发挥想象，练习表述

这是一块与众不同的虎魄，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗？指1－2名同学试说。

(三)自学自读

看看做者是怎样想象的，把想象的部份找出来做上记号，再指名读出来。

(四)理清脉络，讨论：

1．子细分析一下作者的想象分哪两部份内容(一是琥珀的形成过程，一是虎魄的发现过程)指名分别读出这两部分。

2．这两部份内容作者描写较细致的是哪一部份？(琥珀形成的过程。)边读边想虎魄形成需要哪两个阶段？(①松脂球的形成；②松脂球变成化石。)

(五)学习重点内容，教师点拨

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完成“思量?练习”的第2题。

科学家是怎样想象这块虎魄的形成经过的？按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

1．约摸算来，总有一万年了。

(“约摸”大概估计。因为这个时间是猜测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

2．夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

(虎魄是古代松柏树脂的化石。要形成虎魄必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，惟独在非常热的时候松树才干渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)

3．海在很远的地方翻腾怒吼。

(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长期，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离

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森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成为了化石。)

4．蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

(这块虎魄与普通的虎魄不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块虎魄的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块虎魄。)

(六)按照上面的学习方法，先列出虎魄是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据

提纲：

1．风吹浪涌，卷到岸边。

2．孩子赤足踏着，挖出。

3．渔民认出虎魄。

(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的虎魄卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现虎魄的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来；父亲经验丰富，认出是块少见的虎魄。)

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《虎魄》教学设计及反思

(七)感情朗读，深化理解

(八)质疑问难

(九)总结全文

作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的虎魄，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的故事。这个故事虽然是猜测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块虎魄是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接