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《珍珠鸟》教学反思6篇

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文；是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。作者为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由胆怯人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

根据本组教材的整体教学目标(要求学生在理解课文内容的同时，领略作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体味这些词句的含义及表达果。)我以“珍珠鸟是种怕人的鸟、怎么会变得不怕人？”这一线索，引导学生寻觅文中人鸟关系的变化及原因，由此自然而然地领悟“信赖，能创造出夸姣的境界”这一文章主旨。

教学中我还结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照应和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”，突出了作者对珍珠鸟的爱慕，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体味得很独特，随机让学生找到浮现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体味。学生自由读完后，我又指名读、局部读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

为了引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，我提出“假设小鸟会说话，它会说些什么呢？”“作者看着小珍珠鸟在笑，他爱笑什么？”“小珍珠鸟趴在我肩上做梦，它梦见了么？”让学生驰骋想象，从而加深对课文的理解。

此外还注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机。让学生学会表达。研读课文精彩局部，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，提醒了“信赖，就能创造夸姣的境界”的深刻内涵。

此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时思量良久。让我想起上次去杭州学习，于永正老师说的一句话“在课堂上，教什么比怎么教更重要”。老师在教学之前，先要精心备课，要思量在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生容易掌握的，所以在教学时我关注了以下几个方面：

一、在导入时，我从了解作者入手，通过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注作者是很有必要的，可以更好的匡助我们把握作品的内涵。

二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，因为四年级的学生，对于生字的学习，已经掌握了一定的方法，难度不是很大，而且课前已预习，所以教学时直接出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓”这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应该存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，

学生读成为了“màn”，当我问他可了，他说查了，先肯定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在时应该结合句子去思量，终究选择哪种读音，将这种读书的方法渗透给学生，相信屡次的引导，学生这种主动获取信息的能力会有所提高。

三、在理解课文内容这一环节，我先让学生找出文中的角色，然后思量他们之间的关系。因为概括文章的内容，是四年级阅读教学的一个重点，我想通过这种教学，让学生感知，文章内容的概括可以这样去做：先找出主要角色，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。

四、在感受“信赖”的环节，首先让学生找出文章中作者想要告诉我们的道理：“信赖，不就能创造出夸姣的境界吗？”进而让学生去发现“夸姣的境界是怎样的境界？”“小珍珠鸟把我的肩膀当成为了什么？”“它会梦到什么？”以及配乐朗诵，引导学生去想象，更深地去理解“信赖”，去感受夸姣的境界。

固然这节课也存在一些缺乏：1、在整体感知课文内容时，如果先让学生再次通读课文或者教师发展范读，这样学生的整体感受性会更好。2、在理清文中角色之间的关系这一环节，处理的有些仓促，可以引导的更充分一些。同时“他们之间的关系怎样？”这一问题的提法，还不够精准。

阅读能力的培养并非一朝一夕之功，它必须经过一个系统的学习过程。这就是要求教师必须始终把培养学生的阅读能力放在重要位置，让学生逐步掌握阅读的方法，授人以渔。

珍珠鸟是一篇文旨优美的课文，无论是遣词造句，还是文章主旨都值得我们细细品味。所以我的教学重点就放在这两个方面。

在发展教学设计时，我就想如何让学生清晰地了解“我”与小珍珠鸟亲近的这一过程，这一过程体味不好，文章主旨的理解会