《桂花雨》优秀教学设计.docxVIP

第1页共16页

本文格式为Word版，下载可任意编辑

《桂花雨》优秀教学设计

《桂花雨》优秀教学设计范文

作为一位人民教师，编写教学设计是必不行少的，教学设计是实现教学目标的打算性和决策性活动。那末应当如何写教学设计呢？以下是我细心整理的《桂花雨》优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《桂花雨》优秀教学设计范文篇1

教学目标：

1、认识2个生字。读读记记“姿式、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、每一个学生在通过合作学习、汇报呈现、课堂互动沟通中，都

体验到学习带来的欢跃，哺育学生的学科兴趣和学习力量。

4、通过同学沟通，体味思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点：

抓住课文中的主要内容和重点句子，体味的思想感情。教学过程：

一、提出学习目标(3分钟)

1、谈话导入。

同学们，童年是神奇的、神奇的、难忘的，回顾童年神奇的事情更是一种享受，弥漫了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏秀媚的桂花雨。板书课题《桂花雨》。

2、提出学习目标

(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?

(3)、抓住主要内容和重点句子，体味的思想感情。

第2页共16页

本文格式为Word版，下载可任意编辑

(4)、情地朗读课文。

(5)、能结合对课文的理解，呈现自己的学习成果。

二、呈现学习成果(20-30分钟)

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行呈现。

2、别人呈现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础学问呈现(小组内)

1、这节课，我学会了姿式、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤

其、提前、香飘十里等词语。

2、我会用其中的一些词语造句。

3、我知道了课文讲了一件什么事。

4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样.

5、我会解答(课后思量题、每课一练的题目)。(教师准时到学生之

中指导呈现)

(二)学文悟情呈现(小组内)(此环节有时可与“创造性呈现”合为一体)

1、了解课文的主内.

知道这篇文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间弥漫了对家乡、对童年生活的无比怀念。

2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。

生1：“我宠爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿式。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，认真地在树丛里查找，才干看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”我体味到桂花是精致的小花，会散发着那样迷人芳香，让人快活?)

生2：第五自然段内容中的“是件大事”，“总是缠着母亲”我体味到急迫地盼着摇花。

生3：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少先后十几家邻居，

没有不浸在桂花香里的。”我体味到“没有不”表示“都”，“浸”

第3页共16页

本文格式为Word版，下载可任意编辑

字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。

生4：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成为了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；“整个村子”可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以共享。

生5：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”我的体味是“母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的欢跃，馈赠的快活……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部份，还有什么桂花可以和它相比呢?从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”

3、学生呈现朗读力量。

生1：我觉得这个句子“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!’”应读得“乐”一些。才干感受到摇花的快活。

生2：我觉得这个句子“母亲每天都要在先后院子走一回，嘴里念着：‘只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。’”这句应当这样读，才干读出一种把好东西与大家共享的快活!

(三)创造性呈现(以小组形式全班呈现)

1、小组朗读课文的一段话。

2、小组呈现自己仿写的一段话。

3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。(小组呈现的形式多种多

样)

三、激发学问冲突(适时进行)(5分钟)

第4