第五讲《师说》-2022届高三语文文言文回归教材第一轮复习.pptxVIP

师说探讨《师说》一文,深入理解古代教育思想。通过分析文言文的语言特点和文化内涵,为高三语文文言文复习奠定基础。byＯＯＯＯＯＯＯＯＯＯa教学目标了解《师说》的背景掌握文章的核心思想通过学习《师说》这篇文献,了解其产生的时代背景和历史意义。深入解读《师说》的核心思想,把握其对师德师风的重要阐述。学习文章的语言特色提升综合素养分析《师说》的优美文采,学习古典文言文的语言特点。通过学习《师说》,培养学生的文化底蕴和思考能力。教学重点重点介绍《师说》的文化背景,让学生了解作品产生的时代背景及其影响。深入解析教育思想和为人处世之道,引导学生思考为人师表的价值观。着眼于探究文章语言特色,如并列结构、对偶句等,加深学生对文言文的理解。教学难点《师说》文言文性质复杂，包含诗词引用、典故借喻等多种修辞手法，需要深入理解词语含义及作者思想感情。文中涉及诸多历史人物及事件，需要掌握相关的文化背景知识，才能准确把握全文意义。文章语言简练凝练，句式结构复杂，教学过程中需耐心引导学生分析理解语言特点。课前准备在课前做好充分的备课工作是非常重要的。老师需要提前阅读教材、参考教学大纲,编写教案,并准备好相关的教学资源,如课件、习题等。同时也要考虑学生的特点,预设可能遇到的问题,做好应对准备。只有精心准备,才能确保课堂教学顺利有效地开展。教学过程1课前准备教师提前熟悉教材内容,设计详细的教学计划。准备必要的教学资源,如课件、教具等,并检查设备运转状况。2导入新课创设情境引导学生进入学习状态,激发学生对新知的好奇与兴趣。通过提问、视频等方式引入新教学内容。3知识讲解循序渐进地讲解新知识的概念和内涵,使学生逐步理解掌握重点难点。采用启发式教学,鼓励学生参与互动。导入本节课将以《师说》这篇文言文为中心,引导学生全面理解这篇名篇的内容和思想,领会其蕴含的诗意和哲理。通过对这篇文章的学习和解析,帮助学生提高阅读和理解经典文言文的能力。预习检查12检查是否完成预习查找疑难问题认真检查是否完成了老师布置的预习任务,确保对课前内容有充分的了解。列出在预习过程中遇到的任何疑问和困惑,以便在课堂上及时向老师提出。34思考课文主旨做好笔记整理通过预习,尝试总结课文的中心思想和作者的写作目的。将预习过程中的重点内容、心得体会等进行梳理和归纳,为课堂学习做好准备。生词讲解在本课文的生词讲解环节中,我们将仔细梳理一些重要而难理解的词语。首先来看讳这个词,它有避讳、忌讳的意思,指对某些事物由于祥瑞或禁忌的考虑而不愿提及或说出。另一个词是谓,它在这里表示称、说的意思。这两个生词都与语言和表达方式有关,需要我们特别关注。接下来我们看一下藩篱这个词,它指的是种在边界或围墙周围的篱笆或栅栏。这是一个富有比喻意味的词语,在此处表示一种隔离或界限的意味。我们需要理解这个词在这里的具体含义。课文朗读在阅读过《师说》的文章内容后，学生们认真地朗读课文。大家沉浸在文章优美的语言中，领会作者对教师与学生关系的独到见解。学生们用温和而富有感情的声音诵读,体会文中蕴含的道德内涵。课文理解通过仔细读懂课文,我们可以深入理解师说一文的核心思想。文章从孔子的弟子角度描述了孔子对学习的态度和学习方法,折射出孔子重视师道、推崇理学的教育理念。文中描述孔子学习时专注专心、追求真知的学习态度,以及孔子对学生给予悉心指导、关注学生内心成长的教学方式,都值得我们学习。课文分析《师说》一文在语言风格和思想内容上均呈现出典型的儒家特色。文章运用了大量具有典型儒家修养的词语，如正己修身等，体现了儒家注重个人修养的思想。同时，文章也传达了儒家重视师徒关系的核心理念。从语言上看，文章采用了典雅、文雅的语言风格，句子简练优美，措辞精炼，富有文采。这种文风恰恰符合了儒家追求高尚情操、言行一致的价值观。课文赏析《师说》中描述柳枝飘逸,流水潺潺的古典园林景观,营造出了诗意浪漫的氛围。作者用雅致晦涩的文辞勾勒出这幅美丽静谧的画面,让读者沉浸其中,感受到文人雅士所推崇的自然之美。这一段生动优美的写景,体现了王安石对文学艺术的深厚造诣,引发了人们对文化底蕴的向往。文化背景《师说》诞生于西汉时期,当时的教育制度以经学为主,尊师重教的传统深深影响了全社会。儒家思想主导了文化发展,教师在社会中享有崇高地位,负有培养人才的重要职责。这种文化背景为《师说》的思想渊源提供了丰富的资源。语言特色《师说》使用典雅优美的文言文语言,体现了作者的深厚学识和高超写作技巧。文章运用大量典型的语言特色,如并列句、倒装句、比喻修辞等,营造出古朴典雅、隽永深邃的文风。字里行间流露出对学习和追求真理的虔诚态度，引发读者深思。思维导图通过结构清晰、内容丰富的思维导图,可以帮助学生全面理解《师说》的核心要点,掌握文章的重点信息及其与学习目标的对应关系。导图以层级条理的方式梳理知识点,助