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小学语文低年级的识字教学分析

首先，要让同学“乐”学，需要采纳多种途径。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低班级同学年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。我通常的做法是：

1、创设轻松开心的课堂氛围

要想让同学喜爱识字，首先得让同学没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主同等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近同学，才能使同学在轻松愉悦的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，同学的爱好浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、采纳直观的教具，现代化的教学手段

低班级同学的抽象思维较差，单凭老师的讲解并描述或同学的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原那么，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，尤其是电教手段，可以使繁复、抽象的教学内容显得比较简约，明确和详细。绚丽的色调、生动的形象、好听的声音把同学牢牢地吸引住，不仅大大提高了同学识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采纳直观的教学方式，能使生字的涌现更为形象、自然，符合同学的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

3、多表扬鼓舞

低班级同学思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有超卓的表现。特级老师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要预备一百顶高帽给同学戴，要真心实意地给他们戴”。因此，我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不得！”“有进步了，老师真为你兴奋！”……有时，同学说得好，我还会和同学一起鼓掌，于是同学学习的爱好就更浓了。

其次，要让同学“会”学，需要运用多样的.识字方法。

同学的爱好有了，那么该如何指导同学正确识记字词呢，我归纳了如下方法：

1、随文识字

语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不篇。”我们的识字教学也联系语言环境进行识字。在识字教学时，我经常引导同学把字所在的词拿出来，通过让同学理解这个词的意思来认识和理解这个字。如：“珑”、“璃”的认识我就先让同学认读理解“玲珑”、“玻璃”，再试记“珑”和“璃”。在识字教学中，把同学熟识的语言因素作为主要材料，充分利用同学的生活阅历或者联系课文来援助识记，这样会大大提高同学的识字效率。

2、归类识字

从我们的汉这字的造法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有肯定的规律，教学时，我们假如能够援助同学进行适当的归类，即对同学提高识记效果有很大的援助，又可以让同学举一反三，扩大识记的范围。例如：要认识的“钢、钉、钟、铃、铜”都是形声字，都带有“金”。教学时，我就引导同学观测、发觉这些字的共同点和不同点，使同学得出结论“这些字都带有‘金’的字，都跟金属有关系”。同时进行拓展，让同学想一想还认认那些字带有“金”，然后进行了效流。在这个过程中，同学不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。

3、联想识字

语言文字来源于生活，最终还是应当回来于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深同学的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的援助。例如：在教同学字“刮”，在识记时，遇到困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，同学们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘刮’我在我们小区的宣扬栏里见过，是刮风的刮”。有的说：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’”，还有的同学说：“我知道，我知道，是妈妈用的‘刮刀’的‘刮’”……同学的回答都非常的精彩，看来，生活的资源果真是无穷的，充分利用生活资源让同学去联想对于识字的援助是特别重要的。

4、游戏识字

低班级的同学，留意力比较薄弱，简单分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引同学的留意力的。因此，在识字过程中运用同学最喜爱的游戏，对于吸引同学的留意力，活跃课堂气氛，提高同学的识记技能是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查同学的识字效果，对于调动同学的学习积极性也很有好处。在游戏方法上一开始，我先用掌声和同学进行互动“火车火车开到哪儿？”“火车火车开到这儿！”，而且形式也多样了，有小火车、大火车。形式多样、操作简约的开火车游戏，给识字过程带来了调剂，对于调动同学的学习积极性有很大的好处。

快乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发同学的多向思维技能，提高同学敏捷识字的技能。一般采纳让同学同桌进行“快乐对对碰”的游