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高校学生对翻转课堂的接受度研究

作者：吴媛靖郑义

来源：《环球人文地理·评论版》2016年第02期

摘要：作为一种新兴的教学理念和模式，翻转课堂在高校的实施具有极大的发展空间。本

文以高校学生接受度为出发点，从移动互联网时代背景下的学习需求特征，学生学习过程重构

的变化和社会需求下的职业素质培养三个方面，探讨了大学生接受翻转课堂的现实需要和理

由，着重研究了翻转课堂在高校大学生应用所学知识分析解决实际应用问题的能力培养的可能

性。

关键词：接受度，翻转课堂，移动互联网，职业素养

前言

比尔盖茨说，今后十年二十年，世界范围内科学技术及其所引起的经济和社会变化的速度

将会远远超过以往的十年二十年。而教育正面临着知识和技术的爆炸性增长。根据全球化和技

术爆炸性增长的新情况，许多国家都提出了新的能力框架或基本素养。在这种背景下，我们扪

心自问，我国高校在制定人才培养方案时，为学生准备好能够应对未来各种挑战的能力吗？

翻转课堂教学模式在高校的实践和研究热潮，正是在这样一种呼唤下产生的教改方式。翻

转课堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）是一种混合使用技术和亲自动手活动的教学

环境，它既是教学手段的转变，更是教学理念的更新。对教师来说，教育思想、教学观念亟需

全面更新，对学生来说，在自主学习能力，团队合作能力，项目开发能力及创新能力的培养方

面，则是一种全新的体验和挑战。翻转课堂在我国高校的课程改革中，具有极其广阔的前景。

从外部环境看，高校具备实施翻转课堂的网络化教学环境的支撑；从教学资源看，慕课、

微课教学已经在高校蔚然成风；从学生接受角度看，翻转课堂更符合学生认知发展规律。学生

接受度是指学生在课堂学习中对教师所传授的教学内容或所要学习的知识内容理解与掌握的程

度。学生是否接受或者说多大程度上接受新的教学理念和教学要求，取决于许多因素，但首当

其冲的是依赖于他们对教师和这门课的态度，翻转课堂为行业专家和教师参与课堂教学提供了

一种简便的方法。研究高校学生对翻转课堂的接受度，也是帮助教师寻找更适合的课堂教学模

式和教学方法。下面从大学生的学习需求、学习过程的重构和社会对人才的需求三个方面探寻

高校学生接受翻转课堂的可能性和可行性。

一、翻转课堂满足了大学生在移动互联网时代背景下的学习需求。

新生代的大学生追求独立个性，希望拥有较为独立的时间空间；他们的等级观念淡漠，不

盲目服从，对待人事更追求心灵的认同，热衷于开放式的自由讨论，不愿意接受任何灌输式教

育，乐于公开自己的情绪和想法。同时我们也要看到，90后的大学生还有一个典型特点，就

是自尊心强，在传统课堂上，往往因为或害怕出风头或说错话被同学笑话而不愿意当众回答问

题，更不用说主动发言，自由讨论了。

处在移动互联网的时代背景下，教育、教学与移动互联网的融合在所难免，翻转课堂的出

现恰恰满足了这样一代大学生的学习需求，既能展示其个性化的学习特点，让自我能充分发挥

而不受约束，又能在一个相对陌生的在线学习的环境中，有勇气说出自己的想法，而不必看老

师和同学的脸色，畅所欲言，同时开放式的自由讨论又能让彼此分享学习的体验和成果，碎片

化的学习状态因其没有压力和枯燥的公式理论要求，倍受大学生青睐。

无人不低头，无时不网络，已然成为高校大学生的生活常态，信息化的社交工具QQ群、

微信群等为学生的情感、知识的交流和分享提供了支撑，大学生几乎人手至少一台移动设备，

高校的网络环境几乎可以满足学生畅通的使用宽带和无限WiFi。翻转课堂包括课前的在线学

习和课堂面对面教学两部分，前者的在线学习是以学生的自主学习为主，需要学生自觉参与和

有意为之，它既能培养学习积极主动学习的意识，又提高了大学生网络信息的搜集、整合、辨

别能力，使盲目浏览让位于有目标的专业知识学习。在学习方式上，可以一次看完，也可以暂

停回放，多次温故，为即将进行的课堂面对面教学在思想意识上做好了准备，改变了传统课堂

老师指哪儿看哪儿，划重点，详分析的枯燥学习方式，学生可以和教师站在同一个知识渐入的

平台上发表意见，参与讨论，得出结论。

所以，翻转课堂满足了互联网时代大学生的学习需求，即个性化、分享和碎片化特点，高

校大学生对翻转课堂的接受度提高，也是信息化时代学习方式转化的趋势所向，对提高学生的

自主学习，应用创新能力有着极大的作用。

二、翻转课堂重构了大学生的学习过程，改变了固有的思维方式