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我国高校MOOC的建设与发展

以尔雅网络通识课平台为例

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摘要：随着数字时代计算机技术的进步，“慕课”逐渐发展起来，本文主要探

讨了“慕课”的内涵就，并以尔雅网络通识课为例探讨其对高校的影响。在分析

尔雅通识课程在管理方面存在问题的基础上，提出可操作的改进手段，真正实现

网络通识课程的教学目的，促进教育的发展。

关键词：高校，mooc，尔雅通识课

随着互联网、移动通信技术的飞速发展．信息技术对教育领域产生了巨大影

响，不断促进着教育的创新与变革。当今，国内外大规模在线课程迅速发展，这

一新型学习模式正触动着大学的传统教学模式。慕课，即大规模开放在线课

(MassiveOpen011linecourses，简称Moocs)。通过互联网进行在线教学，学习者

可免费学习课程．完成课程学习后可获得课程结业证书、大学学分等认定。慕课

借助现代信息技术．突破了传统课堂教学的时间、地域、人数限制。使大学课程

教学逐渐成为随时可以获得的商品，能够同时满足校园和社会各类群体的学习需

求。慕课通常由知名大学或知名学者主持制作和运行，从而使各类慕课平台集结

了最优质的高等教育教学资源。自2012年以来，慕课在世界范围内受到热烈追

捧，发展迅猛。国内外产生了大量慕课课程及众多的慕课平台，越来越多的大学

与机构开始认可慕课学分，例如美国的哈佛大学、麻省理工学院等已经开始互认

慕课学分，国内清华大学、上海交通大学等高校联合打造国内慕课共享平台。并

互认慕课学分，国外甚至已经出现了慕课学位。一些专家认为，慕课的发展将给

世界范围内的大学带来巨大威胁，在不久的将来，慕课将颠覆传统的大学

教育。

一、“慕课”含义界定

（一）慕课定义

慕课，也就是mooc的音译（含有课程令人羡慕之意），是massiveOpen

onlinecourse的缩写，是现今最流行的在线教学模式，慕课课程同时学习的人

数动辄就是几万，甚至十几万人，也就是大规模massive的意思；open就是开

放性，全世界任何一个角落的人只要能够连入网络就能够学习，体现了教育的公

平性，也可以理解为课程免费无偿提供；openonline就是在线，课程的学习通

过网络进行。顾名思义，翻译为中文就是大规模开放在线课程。也有翻译为“幕

课”的，就是在屏幕上呈现出来的课程。本文使用“慕课”这一翻译。它是近

年来开放教育领域出现的一种新课程模式，具有开放性、大规模、自组织和社会

性等特点。道森认为：“慕课”是一种参与者和课程资源都分散在网络上的课程，

只有在课程是开放的、参与者达到一定规模的情况下，这种学习形式才会更有效。

[1]

（二）慕课的本质与特征

慕课从本质上看是一种网络教育形式，以系统化提供网络媒介进行教、学和

评价，甚至授证的一种新型课程模式，其主要形式有cMOOC和xMOOC[1]。它的

课程内容是将一系列教学视频与交互式练习相集成；评价形式与线下课程有着类

似的作业评估体系和考核方式，如果学习者能够按时完成作业和相关考试，将会

收获导师或学校签署的课程结业证书；学习过程则模仿了传统课堂教学的方式，

其流程为：注册、观看课程视频、课堂随测、完成作业、网络学群讨论、考试与

评测、提交结业申请、颁发课程证书等环节[2]。回顾开放教育运动发展史，很

明显，MOOC是属于一种网络化课程，是开放教育资源在高等教育领域发展的一

种新突破，由单一的课程资源提供到课程资源与教学活动相结合的转变，这代表

了互联网和教育结合的又一新范型。

当前，MOOC的出现受到了世界各国高校校长们和在校大学生的关注，并

引发了一定的热捧，而且我国一些高校积极响应并纷纷加入这一运动。之所以会

出现这样的一种局面，原因在于MOOC与现今的网络课程相比表现出一些独特

特征。一是以“学习过程”方式呈现课程内容，即以微视频与交互式练习相结合

组成基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式；二是课程学习的及时

反馈性；三是降低了课程开发与设计成本，使得在线教育的边际成本几乎为零；

四是课程组织方式，与大学课程一样分模块按周上课，并实行作业制；五是基于

“大数据”分析的个性化学习服务，由此实现“因材施教”式的个性化教育服务；

六是课程认证机制。很明显，MOOC的新特征与