有关《念故乡》教学教案的浅略探讨.doc

有关《念故乡》教学教案的浅略探讨

一、教材分析

（一）教材内容和地位

1、教材内容：《念故乡》是根据德沃夏克的《第九交响曲》第二乐章中，由英国管吹奏的主旋律改编而来，不仅歌唱性强，同时还表现了一种孤独、悲哀和思念故乡的情绪，引发许多人在情感上的共鸣。后来，德沃夏克的一位学生为这段迷人的旋律填上了歌词。之后，一首名为《回家》的独唱曲及合唱曲被迅速而广泛地传播开来。在我国，这首歌被译为《念故乡》。

2、地位作用：歌曲《念故乡》选自九年级第17册第4单元《经典交响》，是本单元的第一课时，本节课良好的开端将对后续课程产生深远的影响。

（二）教学目标

依据九年制义务教育音乐课程的基本理念，结合学生的实际情况以及本节课的内容，我设计了这样的教学目标。

知识与技能目标：能够用圆润、优美的声音，有表情的演唱歌曲，了解作曲家生平及相关文化，并能用不同的力度变化表现歌曲的情绪变化。

过程与方法目标：通过欣赏、声势、演唱等方式感知音乐作品，让学生能够用忧伤、思念的情绪演唱歌曲。

情感态度与价值观目标：通过歌曲的学唱、情感的渗透和审美的体验，从感性上让学生体验思念故乡的情感，激发学生对故乡的热爱之情。

（三）教学重、难点

我把本节课的重点设计为：能用圆润的声音，忧伤的情绪演唱歌曲《念故乡》，准确演唱附点音符。

难点为：演唱歌曲时，对力度变化的控制和气息的运用。

二、学情分析

本节课授课对象是九年级学生，他们已经具备了一定基础的音乐知识和音乐素养，也具备了初步的音乐鉴赏力和表现力。另一方面身心发展特点决定了这个时期的学生性格变得含蓄，不愿意夸张的表现自己。因此，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，是上好本节课的关键所在。

三、教法学法

在教学中我主要运用情境法、声势训练法、模唱法来进行教学。创设相关情境，让学生充分感受歌曲中主人公思乡的情感；我还运用体验法、讨论法等教学方法，这些方法将在教学过程中得到完整体现。多种教学方法交融并用，最大限度调动学生多种感官的参与，激发学生的学习热情，满足教学的需要。

四、设计理念

我始终坚持音乐课程标准中提出的以学生为主体，以兴趣爱好为动力、重视音乐实践、鼓励音乐创造等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动中使学生享受音乐之美；通过音频和视频的应用，使教学内容丰富，教学环节紧凑。营造生动、活泼的课堂气氛。

下面将重点阐述本节课的“教学过程”。

五、教学过程

一节课的成功与否，不仅取决于课堂教学的设计，还取决于课堂上“教”与“学”的协调统一。我的教学过程分为四个环节：1、创设情境，导入新课；（3分钟）2、学唱歌曲，感受作品；（30分钟）3、拓展延伸，讨论升华；（4分钟）4、布置作业巩固提高。（1分钟）

（一）导入：首先由教师播放念故乡的音乐，再配以和思乡有关的图片，教师加以讲解：“在很早以前我们的祖祖辈辈都是在固定地域内生活和繁衍后代的，很少到其他地方定居，因此就把祖祖辈辈生活的地方称之为祖籍，也就是一个人的籍贯所在，人们称那里是老家，也就是故乡。今天呢我们就来学唱这首《念故乡》。”

此环节用时3分钟左右，目的是通过视听、赏图与教师讲解，让学生在欣赏念故乡这首歌曲的同时，也对歌曲所表达的思乡之情有所了解，激发学生学唱歌曲的兴趣。

（二）学唱歌曲

为了让学生在歌唱的过程中保持自然、通畅的声音我选用U母音进行音阶练习：2/41232|1-║（示范展示）练习时要求：

1、WU母音管道要通畅，气息的控制要均勻。目的是演唱作品时声音能够更连贯。

2、引导学生感受深吸气。（如运动疲劳时的大口喘气）。目的是演唱作品时能做好气息的支撑。

3、针对本节课的重点——附点音符节奏我设计了x.xxx.xx|x.xxx.xx||（示范展示）的声势训练，让学生在声势打击中体验附点节奏强弱的对比，既解决教学重点，又为学生唱好歌曲做下铺垫。

4、课件随《念故乡》作品音乐视唱：首先教师先范唱，让学生对作品形成初步的感知（完整范唱）。然后由教师钢琴伴奏，学生用母音wu来模唱旋律，全班同学共同学唱作品。学唱中注意速度、力度和情感的变化，唱出柔和优美的声音；还要注意歌曲情绪的变化，表现出音乐忧伤而感人的魅力和作品的精神气质。之后，把学生分成两组：一组组哼鳴旋律，一组唱词，两组同时进行，共同演绎作品。

此环节用时30分钟学生通过练声、打击节奏、模唱、分组歌唱走进作品，与作品“对话”，解决本节课的重难点。

（三）拓展延伸

播放德沃夏克视频介绍，向学生展示德沃夏克的资料让学生对德沃夏克有初步的印象，接着开展小组讨论，把大家搜集的有关于作曲家的生平简介和逸闻趣事共同分享。小组讨论时老师要及时发现每组同学的亮点，最后选择两到三组比较充分的、有代表性的给大家汇报。

此环节用时13左右，设计目的为通过讨论，让学生