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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟17

英语媒体融合教学研究

[摘要]本文针对大学英语教学现状，对建构主义背景下大学英语教学与

多媒体教学的融合方法进行分析。总结大学英语教学中存在的限制性问题，旨在

运用建构主义理论，通过大学英语与多媒体教学方法的融合，进行课程教学改革，

以充分满足现代高校英语人才培养的需求。

[关键词]建构主义;大学英语;多媒体教学

在教育体系改革中，多媒体教学方法的运用成为人们关注的焦点。大

学英语教学与多媒体教学方法的融合，逐渐成为主流教学方法。这种创新的教学

方法，可以为学生提供丰富的学习资源，提高教学效率，提高课程教学的有效性。

但是，在现阶段大学英语教学中，存在着多媒体资源利用不合理以及教学方法单

一等问题，这些问题的出现无法满足大学英语人才培养的需求。我们认为，运用

建构主义理论，通过大学英语与多媒体教学方法的融合，可以使学生成为学习主

体，转变教师的单一职能，建构多种课程教学方法，满足英语人才培养的需求，

为新时代高校人才培养提供借鉴。

概念分析

1.建构主义理论。建构主义作为一种关于知识及学习的理论，主要强

调学习者的主动性，学习者需要结合原有的知识经验，进行意义重新建构，从而

实现对信息的获取。建构主义教学观的主要内容包含以下几个方面：第一，建构

主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程；第二，学习过程通常包

括对信息意义的建构以及原有经验的重组；第三，学习者会以自己的方式建构对

事物的理解。所以，通过对建构主义认识内容的分析，通过与行为主义以及认知

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理论的对比分析，在建构主义视域中，教师的角色实现转变，以学习者的原有经

验、心理结构以及信念等作为基础，让学生进行合作学习，充分展现学生的主体

性，满足现代教育体系的发展需求。2.建构主义理论优势。在大学英语教学与多

媒体的融合中，通过建构主义理论的运用，可以打破以往的教学限制，具体优势

如下：第一，激发学生学习的主动性。建构主义理论中，通过教学方法的创新可

以充分体现出学习过程的认知规律，在认识发展与学习过程融合中，教师通过对

学生的引导，可以使学生通过自我体验获得知识。第二，学习情境的创设。在建

构主义理念中，英语教师通过与多媒体教学的融合，为学生营造真实的学习情境，

将学生作为主体，通过信息化、交互性课程的创新，实现课程教学的价值。第三，

学习的活动性。在大学英语教学中，结合建构主义理论，可以为学生营造互动学

习以及协作学习环境，学生在合作中通过不同角色的扮演，与教师及学生进行交

流，提高学生英语学习的兴趣以及对英语文化背景的认知。3.建构主义理论与多

媒体英语教学。伴随高校课程教学的改革，通过建构主义理论的运用，学生可以

主动建构、积累知识，在整个教学过程中，学生作为学习的主体，教师作为组织

者及引导者，激发学生的学习热情。在多媒体教学中，建构主义理论可以为英语

教学提供很多的教学资源，具体内容如下：第一，在多媒体英语教学中，建构主

义理论会引导学生主动完成学习内容，通过多媒体视听内容的融合，进行形象化

的课程学习，激发学生的学习兴趣。第二，在多媒体