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现代远距离教育

2016年第2期总第164期

教育信息化

教育信息化

校长的信息化领导力如何影响学校的信息化效能———基于结构方程模型的实证分析

郅庭瑾，赵磊磊

(华东师范大学上海200062)

【摘要】从教师评价的角度对中学校长信息化领导力实施问卷调查，通过Mplus7软件对数据进行结构方程模型分析，结果表明:中学校长的信息技术能力对其信息化规划能力具有直接的正向作用效应，信息化规划能力对其信息化评估能力和信息化管理能力具有直接的正向作用效应，信息化评估能力对其信息化管理能力具有直接的正向作用效应，信息化管理能力对学校信息化效能具有直接的正向作用效应。基于数据分析结果，建议着重提升中学校长的信息化管理能力、着力提升其信息化规划能力、科学提升其信息技术能力。

【关键词】信息化领导力;学校信息化效能;Mplus;结构方程模型分析

【中图分类号】G43【文献标识码】C【文章编号】1001－8700(2016)02－0063－07

DOI:10.13927/ki.yuan.2016.0020

一、引言

2016年伊始，上海首次参加经济发展与合作组织(OECD)“教师教学国际调查”(TeachingAndLearningInternationalSurvey，简称TALIS)的结果发布，媒体将之解读为上海初中教师“全球最好”但存在“一个短板”，即，上海只有15．2%的教师促使学生使用信息与通讯技术(ICT)完成项目或作业，远远低于国际平均值的38%。进一步的分析还发现，超过三分之二的上海校长不认为硬件条件不足会影响和阻碍师生在学习过程中运用计算机，认为“根本不会影响教学”的比例也远高于国际平均值。在信息技术早已广泛应用于欧美国家的教育教学过程并已引起课堂教学深度变革的当下，中国中小学校的信息化发展及其影响因素究竟如何，尤其是，校长的信息化领导力如何影响学校的信息化效能?本研究主要聚焦这一问题进行分析和论证。

关于校长的信息化领导力，我们主要参考我国《中小学校长信息化领导力标准(试行)》，并借鉴已

有研究，将其内涵归纳为:信息技术能力、信息化规划能力、信息化管理能力、信息化评估能力［1］。学校信息化效能(informationizationschoolefficiency，可缩写为ise)通常是指一所学校在推进教育信息化方面所达到的绩效水平，其一般涉及信息化发展规划的实施、信息技术与课程整合、信息化管理、教育信息化背景下教师专业发展、学生成长、学校信息化道德氛围塑造等方面。教育信息化是推进素质教育和培养创新人才的必然要求［2］，校长作为领导者和决策者，校长的信息化领导力能否有助于促进学校信息化效能提升值得予以关注。目前，针对校长信息化领导力与学校信息化效能之间关系的研究比较匮乏，因此，本研究通过实证数据收集，利用Mpus7软件，借助于教师问卷调查，对中学校长信息化领导力与学校信息化效能之间的关系进行结构方程模型分析，以便为学校信息化效能的提升提供依据。

二、相关研究评述和研究假设

(一)研究评述

关于校长领导力和学校效能，许多研究者，如

【基金项目】上海市曙光学者资助项目。

【作者简介】郅庭瑾，华东师范大学教育经济与管理专业教授，博士生导师;赵磊磊(通讯作者)，华东师范大学教育学部教育管理学系博士研究生。

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InaBlau和OferPresser都认为，领导者会对学校效能造成重要影响［3］。学者Hallinger和Heck的研究发现，校长对学校效能及学生成就产生的影响是“间接”的，Lakomski的研究则认为，校长领导与学校效能之间是双向的影响。国内外大多数研究结果表明:校长领导与学校效能两者具有正相关，而且校长领导可预测学校效能［4］。作为领导力的重要组成部分，校长信息化领导力与学校信息化效能之间存在何种关系尚待专门研究予以揭示。为了清晰呈现中学校长信息化领导力的不同方面，我们在前期研究的基础上，将信息化领导力划分为信息技术能力(informationtechnologycapability，可缩写为itc)、信息化