8.6 空间直线、平面垂直+8.6.1 直线与直线垂直大单元课时教学设计.docx

8.6空间直线、平面的垂直（单元教学设计）

一、单元内容和内容解析

1．内容

异面直线所成的角，直线与直线垂直；

直线与平面垂直，直线与平面所成的角；

二面角，平面与平面垂直．

2．内容解析

对于一个数学对象的研究，经常遵循一般到特殊的研究路径．立体几何中对于直线、平面位置关系的研究也不例外，先研究它们的一般位置关系，再研究特殊的位置关系：平行、垂直．上一节研究了直线、平面的平行关系，这一节研究它们的另一种特殊的位置关系——垂直，包括直线与直线垂直、直线与平面垂直、平面与平面垂直．这一单元的内容为后续用空间向量解决空间几何问题奠定了基础．

垂直关系一般是相交关系中的特殊情况．在平面几何中，对于两条相交直线，是先定义它们所成的角，然后以所成角为90°定义它们互相垂直．在立体几何中，对于两条异面直线、平面与平面相交，依然采取同样的思路，先定义一个角刻画直线与直线异面、平面与平面的相交，于是就有了异面直线所成的角、二面角的定义，然后用这些角等于90°定义直线与直线垂直、平面与平面的垂直．而对于直线与平面的位置关系是先定义垂直关系，再利用垂直关系定义直线与平面所成角．因为直线与直线所成角、平面与平面所成角是同类元素所成角，而直线与平面所成角是不同类元素所成角，所以它们的定义路径是不同的．

在几何中，关于各类角的定义方式是一致的，都要满足“存在性”“唯一性”．本节中，异面直线所成角、直线与平面所成角、平面与平面所成角的存在性，可以通过作平面角过程中的点、平行线、垂线的存在性解释．对于唯一性，都是分两步解释，以二面角为例，首先是当棱上点O确定的条件下，通过点O在两个半平面内作棱的垂线是唯一的，也就是点O确定后，这个平面角就确定了．然后根据等角定理说明这个平面角的大小与点O的位置无关，从而说明这个平面角的大小是被两个面的位置关系唯一确定的．本节所学的直线、平面所成角，作为空间角，都是用一个平面角来刻画的．这样，利用定义，就可以将空间角的问题转化为平面角问题，这也是空间问题平面化的一个体现．

对于几何中的平行、垂直关系，我们主要是研究它们的定义、判定和性质．一种几何关系的定义，定义中所给出的条件有时是“多余”的．为了更便捷地判定位置关系，经常需要在定义的基础上去掉“多余条件”而得出充分条件，即判定定理．比如直线与平面垂直的定义，是直线垂直于平面内任意一条直线，而实际上只需要直线垂直于平面内两条相交直线即可．判定定理在这里只需要直观感知——操作确认，不需要证明，它用向量方法证明更容易．

性质（变化中不变性）定理的研究套路是，以直线、平面的某种位置关系为大前提，研究它的构成元素以及加入同类元素（直线、平面）组成新的图形，发现图形中有什么确定的关系．比如直线a与平面α垂直的性质，就是研究直线a与平面α的构成元素（平面中的直线）的位置关系，或者在直线a、平面α的基础上加入直线b或平面β，然后观察它们之间有什么确定的关系，从而得到线面垂直的性质定理．性质定理在这里要求证明．

总之，从一般观念来看，无论是空间角、还是直线与平面的垂直关系都是要利用直线、平面及组成元素的关系来刻画．

从整体上看，在研究直线、平面的位置关系时，由简单到复杂、由易到难是研究的一般思路．利用直线与直线的位置关系，研究直线与平面的位置关系；利用直线与平面的位置关系，研究平面与平面的位置关系．反过来，平面与平面的位置关系可以进一步反映直线与平面的位置关系，由直线与平面、平面与平面的位置关系又可进一步确定直线与直线的位置关系．平行关系就是以这样的思路进行研究的，研究垂直关系时，也要充分关注这种思路．

空间平行、垂直关系之间的转化性质直线与直线平行

空间平行、垂直关系之间的转化

性质

直线与直线平行

直线与平面平行

平面与平面平行

判定

性质

判定

直线与直线垂直

直线与平面垂直

平面与平面垂直

判定

性质

判定

性质

本单元研究过程中用到的思想方法：

（1）研究空间位置关系的一般方法：直观感知——操作确认——归纳猜想——推理论证——实践应用．判定定理与性质定理的研究都是利用这样的研究方法，判定定理暂时不要求推理论证．

（2）抽象概括的方法：各个定义的形成；判定定理、性质定理的得出过程．

（3）转化的思想：空间角——空间问题平面化；判定定理——无限问题有限化．

（4）类比的方法：类比平行关系的研究思路、方法，研究垂直关系；类比两条相交垂直的定义的形成过程，研究异面直线的垂直关系等．

本单元的育人价值：

通过观察实物、模型，抽象出直线与平面垂直、异面直线所成的角的等概念，通过实际操作，归纳概括出空间直线、平面垂直的判定与性质定理，提升学生的数学抽象的核心素养．通过严格推理论证性质定理，以及用定义、定理解决一些简单问题，提升学生直观想象和逻辑推理的核心素养，同时让学生学会用数学的语言表