B5学习小组组织与管理-实施计划+使用记录+学生反思 (14).pdfVIP

“合作学习”作为一种颇具创新意识的教学模式，它已被广泛认可。

它的效率远远高于个人学习，并有利于学生思维、表达、人际交往等各方

面能力的提高。而“小组”是开展合作学习的载体和单位，如何提高小组

合作学习的有效性，对提高课堂教学效率就显得尤为重要。

小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，学生技能训练必不可

少。从二人组入手，教给合作方法，逐步向四人组过渡。如何在小组里倾

听、如何配合其他组员、如何表达自己的观点、如何组织参与都直接影响

着小组合作学习的效率小组成员在学习过程中必须要有明确的分工，各自

承担分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。可尝试在小组里选一

个组织能力较强的为组长，组长要负责协调本组成员之间的人际关系，发

动、鼓励组员畅所欲言，力求产生思维碰撞，共同解决问题。还可设立一

个记录员，将本组观点认识进行归纳梳理，组员之间互相谦让关注，在合

作中会听他人的观点，会说自己的认识，会思自己与他人的相同与不同，

求同存异共同提高。使合作成为有序有组织的活动，保证其有效性。

如倾听作为学习的重要习惯，我们可以从“心”着眼进行倾听训练。

有意识要求学生听讲或听同学发言时“专心”不想其他事；当别人发言

时，不随便插嘴，听完后在发表自己的意见，有“耐心”；会“用心”，

学会评价别人的发言；要“虚心”对于别人的意见能接受并反思修正自己

的观点，说、听、思并重。这些合作技能既是对学生学习习惯的培养，又

是学习能力训练，它需要持之以恒的坚持。

“合作学习”作为一种颇具创新意识的教学模式，它已被广泛认可。

它的效率远远高于个人学习，并有利于学生思维、表达、人际交往等各方

面能力的提高。而“小组”是开展合作学习的载体和单位，如何提高小组

合作学习的有效性，对提高课堂教学效率就显得尤为重要。

小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，学生技能训练必不可

少。从二人组入手，教给合作方法，逐步向四人组过渡。如何在小组里倾

听、如何配合其他组员、如何表达自己的观点、如何组织参与都直接影响

着小组合作学习的效率小组成员在学习过程中必须要有明确的分工，各自

承担分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。可尝试在小组里选一

个组织能力较强的为组长，组长要负责协调本组成员之间的人际关系，发

动、鼓励组员畅所欲言，力求产生思维碰撞，共同解决问题。还可设立一

个记录员，将本组观点认识进行归纳梳理，组员之间互相谦让关注，在合

作中会听他人的观点，会说自己的认识，会思自己与他人的相同与不同，

求同存异共同提高。使合作成为有序有组织的活动，保证其有效性。

如倾听作为学习的重要习惯，我们可以从“心”着眼进行倾听训练。

有意识要求学生听讲或听同学发言时“专心”不想其他事；当别人发言

时，不随便插嘴，听完后在发表自己的意见，有“耐心”；会“用心”，

学会评价别人的发言；要“虚心”对于别人的意见能接受并反思修正自己

的观点，说、听、思并重。这些合作技能既是对学生学习习惯的培养，又

是学习能力训练，它需要持之以恒的坚持。

“合作学习”作为一种颇具创新意识的教学模式，它已被广泛认可。

它的效率远远高于个人学习，并有利于学生思维、表达、人际交往等各方

面能力的提高。而“小组”是开展合作学习的载体和单位，如何提高小组

合作学习的有效性，对提高课堂教学效率就显得尤为重要。

小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，学生技能训练必不可

少。从二人组入手，教给合作方法，逐步向四人组过渡。如何在小组里倾

听、如何配合其他组员、如何表达自己的观点、如何组织参与都直接影响

着小组合作学习的效率小组成员在学习过程中必须要有明确的分工，各自

承担分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。可尝试在小组里选一

个组织能力较强的为组长，组长要负责协调本组成员之间的人际关系，发

动、鼓励组员畅所欲言，力求产生思维碰撞，共同解决问题。还可设立一

个记录员，将本组观点认识进行归纳梳理，组员之间互相谦让关注，在合

作中会听他人的观点，会说自己的认识，会思自己与他人的相同与不同，

求同存异共同提高。使合作成为有序有组织的活动，保证其有效性。

如倾听作为学习的重要习惯，我们可以从“心”着眼进行倾听训练。

有意识要求学生听讲或听同学发言时“专心”不想其他事；当别人发言

时，不随便插嘴，听完后在发表自己的意见，有“耐心”；会“用心”，

学会评价别人的发言；要“虚心”对于别人的意见能接受并反思修正自己

的观点，说、听、思并重。这些合作技能既是对学生学习习惯的培养，又

是学习能力训练，它需