《白鹅》教学设计 1 2 .docxVIP

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教学设计

学科

语文

做课时间

课型

精读

教师

牛国梅

课时

课题名称

15白鹅

教材分析

作家丰子恺在《白鹅》中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。课文语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教学目标

1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重难点

有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。学习作者抓住特点来描写的方法，体会课文语言的特点。

教学方法：讨论、想象

教学准备：多媒体课件

板书设计

教学

环节

设计意图

一、激趣导入，揭示课题

二、初读课文，检测预习

三、再读课文，整体感知

四、课堂回顾，交流收获

一、温故知新，导入新课

二、研读课文，重点探究

三、写法探究，学有所获

第一课时

1.谈话导入。

导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。你知道这是什么吗？（生答：白鹅）没错，说的就是它。今天，我们一起去感受下丰子恺爷爷笔下的白鹅。

2.板书课题，齐读课题。

1.介绍作者。

丰子恺（1898—1975）浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译家、美术教育家。文学创作以散文为主，主要有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《缘缘堂续笔》等，漫画有《子恺漫画全集》。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

会写的字：狂局像京一丝不如候饭近气首养饭

会认的字：门叫引大叫

1.齐读第1、2自然段，初步感知白鹅的“高傲”。

（1）一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物，课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。

（2）反馈交流：

指名说，出示句子：好一个高傲的动物！

如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。（板书：高傲）

再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的？

出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

A.指名说。（板书：姿态）

B.做动作理解。

C.你觉得这只白鹅怎么样？（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自大……）

D.指导朗读：指名读，齐读。

2.借助过渡段，把握主要内容。

（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文中有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。

（2）反馈交流。

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

A.引读：大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？（不能。它强调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的高傲）（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。

B.这句话也是课文的第2自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？（过渡段；承上启下）要求学生批注。

3.师生联系上下文，理清文章思路，划分段落层次。

预设：本文层次非常鲜明，开头总说白鹅给人的初步印象：高傲；接着用一个过渡段承上启下，从叫声（第3自然段）、步态（第4自然段）、吃相（第5～7自然段）三方面来具体介绍它的高傲的特点。把握了这一特点，就能轻松地划分文章的层次了。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：点明白鹅的来历，以及白鹅给人的初步印象：高傲。

第二部分（第2～7自然段）：从鹅的叫声、步态和吃相三方面来表现白鹅的高傲。

4.指名学生说说本文的主要内容。

明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲的特点的描写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们学习的仍然是一篇描写动物的文章——《白鹅》。通过朗读课文，我们积累了一些优美的词语和句子，尤其是一些四字词语，如___________。我们抓住了文中的一个中心句：___________，全文就是围绕这一句来描写白鹅的特点的。白鹅的确是一种特别的动物，有些同学为此搜集了资料和图片，如___________等同学做得都非常好。

2.引导学生交流收获。

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