幼儿园课程游戏化建设实施方案.pdfVIP

一、情况分析

根据生态式教育课程，我们对原有课程模式、培养目标、教育方法

等进行了较全面的思考，并初步建立起具有本园特色的课程体系。老

师们关注孩子的每一个脚步，不断探索、经历、思考课程研究，积淀

园本课程内容。在我园的课题研究与常规教研，采用项目式研究的方

法进行教研，对教师在项目实施中的具体教育实例、个案、活动案例

等以“集体研讨”的方式，项目组通过、现场研讨、分组再实践来剖析

反思，互相启迪，通过案例分析，逐步提高教师的专业能力。

按照全面推进幼儿园“以游戏为基本活动”的课程改革工作要求，提

升幼儿园保教质量，基于“一日生活皆教育”“让幼儿获得有益经验”“为

幼儿可持续发展奠定基础”和“以游戏为基本活动”的融合教育观；我园

经过集体研讨，特制定本实施方案。

二、指导思想

全面贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试

行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》文件精神，遵循幼儿教育规律

和身心发展规律，坚持以游戏为幼儿园基本活动为宗旨。

三、研究项目方案

（一）开展内外一体的环境创设，为幼儿的游戏奠定基础

在《指南》与《纲要》精神的指导下，针对我园的实际情况并结合

自主游戏活动要求，以点带面，共同对“幼儿游戏活动的开展”进行了

研究与探索。在研究实践中教师们不仅提高了对自主游戏活动作用与

意义的认识，掌握了自主游戏活动的基本类别，明晰了自主游戏活动

材料的利用与原则；而且还深化了对不同年龄幼儿自主游戏活动的特

点及指导要点的认识，丰富积累了设计组织自主游戏活动的经验。

（二）完善游戏整体设置，教师为幼儿的游戏保驾护航

完善幼儿园整体的游戏设置，通过集体研讨如何从“儿童立场”出

发，如何从主题活动切入进行学习、生活、游戏活动，形成项目学

习。老师们如何围绕问题展开讨论，开展项目学习，从而完成整个学

习、操作内容。项目活动开展以来，不仅让幼儿在活动中有了很大的

转变，也让家长在看到幼儿的成长与蜕变时，对老师的工作和活动有

了更大的支持和认可。

我园把师德、师风建设放在教师专业成长的首要位置，教师以各项

规章制度及一日标准化管理为规范，树立榜样、相互学习、及时反

、不断提高。例如：师德演讲活动，读书活动、学习故事交流、专

业技能展示、环境创设、早操展示、优质课展示等，每一次活动感受

到教师们发现自己的成长，说出与孩子们在一起的点点滴滴和自己的

心路历程。

针对之前研究的过程中发觉的问题和困惑，全体教师采用集体教

研、项目式研究法进行研究，解决实际开展中的问题。

1、教师对本年龄阶段的各个领域发展目标、幼儿发展特点的熟知

度、整体性把握不够。

2、教师对幼儿兴趣、需要的观察分析不够，材料的准备、游戏的

设计以预设为主，孩子的参与性没有，更没有共同制作性体现。

3、游戏的设计、材料在体现发展目标的层次性不够突出。

4、游戏内容与课程内容的紧密结合性不够，整体的课程观不强。

5、教师在游戏中进行观察、分析、指导，并追随幼儿的能力发展

水平进行及时调整、设计新游戏的跟进性不够。

6、教师的时间、经验、精力的不足与合理利用性。

（三）成立幼儿园游戏活动研究组

1、研究人员保障：

根据以往开展情况、以及教师的能力经验水平以及个人的兴趣爱

好，采取优化调整的方式，成立研究小组，以保证研究的需求性来源

于教师，来源于教育实践。

研究领导：1（执行园长）：（负责研究组具体安排、教研组人员

安排、人员分工、责任落实到人。园长协调研究的经费等；并根据实

际调整研究计划）

（成员曾参加过自主游戏研究理论学习，担任级部长、担任我园自

主游戏研究组组长）

2、规划研究内容：

（1）自主游戏活