小数乘法案例分析.pdfVIP

〈小数乘法〉〉案例分析

这是五年级第一学期小数的乘法。其计算方法与整数的法则相同，区别在于

最后要看积中共有几位小数，然后在积中从左往右数出几位点上小数点。

背景：

这是五年级第一学期小数的乘法。其计算方法与整数的法则相同,区别在于

最后要看积中共有几位小数，然后在积中从左往右数出几位,点上小数点。因此

我认为学习的重难点是在积中如何点小数点，为什么应该这样点。

在这个内容之前学生学习了用10、100、1000……乘和除在此内容的练习

中我设计了这样的练习：

（1)一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积（）。

（2）一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积（）。

(3）一个因数不变，另一个因数缩小100倍,积（）。

(4）一个因数缩小10倍,另一个因数缩小100倍,积(）。

通过了这一练习的铺垫,在教学内容上我把乘数是整数和乘数是小数的乘法

和乘数被乘数都是小数的乘法两课时合并成一课时，在教学设计上进行了创新的

探索。

教学实录：

一、口答

1、根据98×267=26166直接写出下列各题的积

98×26。7=（）0.98×267=（）9.8×26.7=(）0.098×2。67=(）

你是怎么想的？

2、观察讨论：根据整数的乘法我们求出了这些小数的乘法，那么小数乘法

和整数乘法有什么区别呢？

生1:小数乘法的积中有小数点。

生2：小数乘法和整数乘法的积里的数字好象是一样的。

生3：小数乘法就是把整数乘法的得数写好,再点小数点.

3、观察思考:那么小数乘法该怎样点小数点呢?(和因数会有关吗？为什么?）

生1：和因数有关,因为因数扩大缩小了，积会变化。

生2：因数中有几位小数，积就有几位小数。

生3：只要数数因数中共有几位小数就可以了。

二、尝试

1、0。14×60。14×0。6

你能根据刚才的发现猜测这两道题的积会是个几位数吗？

说说它们的答案.你是怎样想的？

小结：14×6=84,0.14×6中共有2位小数，所以积为0。84.

0.14×0。6中共有3位小数，所以积为0。084。

因此我们在做小数乘法的时候,其计算方法与整数的法则相同，区别在于最

后要看积中共有几位小数，然后在积中从做往右数出几位，点上小数点。

2、竖式计算

0。45×7=48.7×0。8=4。5×2.14=

竖式计算时怎样对数位？

所以要末位对齐。

评析：

利用了前面的一个练习，为学生的认识发展提供有利的条件，指导学生自主

学习，为学生的聪明才智的发挥提供创造条件。给予学生更多发挥的空间，引导

学生对呈现的学习材料进行观察、分析、讨论，从自己不断地发现体验中主动地

探究，通过自己的努力归纳结论，寻找方法.让比较枯燥的计算学习变得有滋有

味，让单调易于模仿的计算方法不再是教师的简单传授。在这样的学习中，学生

把已有的知识经验与新的内容紧密相连，建立起这两个知识点之间的桥梁，使学

习的重难点得以较好的突破。而更为重要的是让学生逐步学会怎样从已有知识中

分析推理出新知识的思想方法，这种能力更为重要.在这样的设计中不如意的是

那些学习能力较差的学生,他们可能更适合简单的模仿，反复地训练。

双庙中学刘翠华

教学内容：人教版小学数学第十册《异分母分数加减法》

教学目标：

1。使学生理解异分母分数加减法为什么必须先通分的道理，掌握异分母分

数加减法的计算方法、书写格式。

2。在教学过程中，培养学生分析概括的能力，并进一步培养学生的计算能

力.

3。结合教学内容渗透转化”的数学思想和方法,引导学生在探索活动中体验

成功的愉悦，发展学生的积极的情感。

教