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青岛版小学四年级下册数学

第三单元信息窗3《乘法分配律》教学设计

教学内容

青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学第八册第27、28页内容

教学目标

知识与能力:

1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。

过程与方法:

1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。

2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。

情感、态度与价值观:

在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。

教学重点和难点

教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。

教学难点:乘法分配律的推理及应用。

教学过程

一、复习旧知，引入新课

1、用字母形式列举学过的运算定律

2、左、右两排学生进行“我说你辨”

287+36+13455-123-774x11x25380÷5÷2

二、探究新知、发现规律

（一）情境导入，发现数学原型

1、出示课本27页信息图

学生根据找到的数学信息提出数学问题：=1\*GB3①芍药和牡丹一共有多少棵？

=2\*GB3②芍药和牡丹的种植面积一共是多少平方米？

2、学生先独立解答问题=1\*GB3①，再小组交流，解答时思考：先求什么，再求什么？如何列综合算式解答？

小组汇报：12×9+8×9（12+8）×9

=108+72=20×9

=180（棵）=180（棵）

学生观察谈发现，并得到等式（12＋8）×9=12×9＋8×9

3、学生独立解答问题=2\*GB3②并汇报：15×8+10×8（15+10）×8

=120+80=25×8

=200（平方米）=200（平方米）

学生观察谈发现，并得到等式（15＋10）×8=15×8＋10×8

（二）发现共性，猜测数学规律

学生观察下面两组算式（12＋8）×9=12×9＋8×9

（15＋10）×8=15×8＋10×8谈发现

学生猜测规律：两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再把所得的积相加，结果不变。

（三）置疑猜测，举例验证

1、学生先说一说自己想怎样进行举例验证，然后教师进行温馨提示：

=1\*GB2⑴仿照样子，在练习本上写出两组算式。

=2\*GB2⑵为确保结论的可靠性，举例验证时，较大数、较小数及特殊数（如1、0等）的例子都要有。

=3\*GB2⑶如果数据较大，计算时可以使用计算器。

2、学生举例验证并汇报

（四）得出结论，概括数学规律

学生根据验证结果，得出结论：两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再把所得的积相加，结果不变。

教师指出：这叫作乘法分配律。

学生用字母形式表示乘法分配律（a+b）?c=a?c+b?c

（五）温故知新，反思知识

教师引导学生回顾二（下）两位数乘一位数笔算方法、四（上）两位数乘两位数口算和笔算方法，体会乘法分配律的应用，更深入地理解算理。

三、巩固强化，拓展外延

1.想一想，做一做。

①236×3+7×236=(+)×

②(125+60)×=125×8+60×8

2、火眼金睛辨对错

①13×4+13×8=13×（4+8）（）

②4×（12+13）=4×12×4×13（）

③42×99+42=42×（99+1）（）

3、

双层列车

每节车厢人数

车厢数

上层车厢

102

12

下层车厢

98

12

①这列火车最多能乘坐多少名乘客？

②你还能提出什么问题？

以上各题学生独立完成，集体订正答案。

四、回头看，梳理探究思路

1、教师带领学生回顾本节课的探究思路，让学生明了数学探究的一般方法：观察—猜想—验证—得出结论。

2、思考拓展：(4+2)×3=4×3+2×3，那么(4-2)×3与4×3-2×3相等吗？(4+2+5+……)×3与4×3+2×3+5×3+……相等吗？得出（a-b）?c=a?c-b?c(a+b+d+……)?c=a?c+b?c+d?c+……

结束语：我们这节课经历的观察、猜想、验证、得出结论的过程，是进行数学探究的一般方法，请同学们利用这个方法，在今后的学习中探究更多的数学知识，提升自己的数学修养，取得更大的进步。