《5、4、3、2 加几》教学设计.docx

《5、4、3、2加几》教学设计

教学内容：教科书第95页的内容。

教材分析：

本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。

学情分析：

学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。

教学目标：

知识与能力：

1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

过程与方法：

按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。

情感态度与价值观：

渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。

教学重点：

使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点：

培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学准备：口算卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1. 口算。

9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝

9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝

2.8十9＝?

让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习

5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)

二、合作学习，探究新知

1.出示5十7＝？，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?

①学生独立试做5十7=

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2. 小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。

3.看书质疑。

4.做一做。

①看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5.小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

三、练习

1.先说得数，再说算式。(练习二十二第l题)

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按

顺序先说得数，再说算式。学生汇报。

2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)时间一分半，答完之后，集体订正。

3.练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。

4.练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）

四、课堂小结

同学们，这节课你们有什么收获？

《瓢虫的花衣裳》教学设计

教学目标

1.以绘画的方式表现瓢虫，进一步掌握用圆形和半圆形等基本形塑造和组合形体的方法，并以多种教学方法激发学生的造型创意。

2.掌握运用基本形的组合创造平面的瓢虫形象的造型方法，了解并熟练掌握造型的步骤。

3.引导学生主动、大胆地进行探究和创新，在学习中感受创造的乐趣，获得成就感。

教学重点、难点:

重点：使学生掌握运用圆形与半圆形作为基本形进行造型的方法，并表现瓢虫的结构及花纹。

难点：鼓励学生的多种奇思妙想，启发学生产生富有个性的造型创意。

教具准备:课件

学具准备:绘画纸彩色笔

教学过程：

一、组织教学

二、导入新课

1.启发谈话

同学们，你们今天真漂亮，其实不只我们人类爱漂亮，自然界有好多的小昆虫也非常爱漂亮。大家想想，你见过哪些漂亮的小昆虫？

2.情境导入

老师这里有一个小谜语，请同学们猜猜它是什么昆虫？（课件出示谜语）身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。（板书：瓢虫）

三、讲授新课

1.认识瓢虫的结构

让我们一起来认识这位新朋友。（课件演示）请同学们仔细观察，