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《5、4、3、2加几》教学设计
教学内容:教科书第95页的内容。
教材分析:
本节课所学的计算实际上有两种思路,一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算,另一种是较小的数加较大的数的计算,只要交换加数位置就能转化成学过的算式,算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过,但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中,给学生充分的思考时间,让学生自己探索计算方法。
学情分析:
学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法,并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此,学习本节内容较为容易。
教学目标:
知识与能力:
1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
过程与方法:
按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。
情感态度与价值观:
渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。
教学重点:
使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
教学难点:
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
教学准备:口算卡片、课件。
教学过程:
一、复习导入
1. 口算。
9十5= 9十3= 8十5= 8十3= 9十4=
9十2= 8十4= 7十5= 6十5= 8十6=
2.8十9=?
让学生口算并说思考过程。
师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习
5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)
二、合作学习,探究新知
1.出示5十7=?,同桌合作学习。
问:5十7等于多少?怎样计算呢?
①学生独立试做5十7=
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法,教师板书。
④师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。
2. 小组合作,探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。
②汇报不同的算法,师板书。
③讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?
师提示1:20以内是指得数从11到20。
师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
4.做一做。
①看图列式。(第1题)
学生看图,说图意,列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。
三、练习
1.先说得数,再说算式。(练习二十二第l题)
每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按
顺序先说得数,再说算式。学生汇报。
2.看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)时间一分半,答完之后,集体订正。
3.练习二十二第4、5题。学生独立完成,集体订正。
4.练习二十二第2题。
先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)
四、课堂小结
同学们,这节课你们有什么收获?
《买书》教学设计
教材分析:
本节课是学生第一次学习小数加法,是结合“买书”的情境进行的,在讨论小数加法的多种算法的过程中,解释这些不同算法的共性,即相同单位(数位)的数才能相加。这也是理解小数相加时为什么小数点要对齐的根据。
教学方法:
通过讨论、交流是学生掌握多种算法的同时,会用竖式计算小数加减法。通过练习反馈,进一步掌握竖式计算小数加减法。
教学过程:
一、创设情境
同学们,随着互联网的发展,我们可以足不出户就买到我们想要的大部分商品。今天老师请大家和老师一起去看看书籍。
二、探索新知
根据这些数据你能提出那些数学问题呢?
生1:《千年童话——幽默卷》和《一千零一夜》一共多少钱?
生2:《千年通话——动物卷》比《千年童话——幽默卷》多多少钱?
生3:50元钱买一本《一千零一夜》,找回多少钱?
教师总结:这些问题都是球一共多少钱或是谁比谁多或少多少钱?你知道怎么样列出算式吗?
学生列出算式,教师找出有特点的板书。
16.5+17.3 20.8-17.3
观察这些算式和我们以前学过的加减法
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