《找规律》教学设计.docx

《找规律》教学设计

教学内容：

北师大版三年级数学下册（P30——31页）

教学目标：

1．能结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

2．能比较熟练进行乘数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

3．培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，学会与他人交流。

教学重点：

探索乘数是整十数相乘计算方法及积的变化规律。

教学过程

一、学前准备，复习铺垫

1．口算练习。

5×3= 3×4= 14×4= 10×3=

50×8= 40×2= 50×4=

2．学生汇报口算结果后，再说一说口算的过程，特别是乘数末尾有0的计算。

二、揭示课题

1．老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。

2．揭示新课题。

板书课题：乘法

三、讲授新课

1．出示P30第一组算式。

5×1= 5×10= 50×10=

1）学生独立计算，回答结果，交流算法。

2）提出问题：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数是几位数？

师：多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说明。

出示第二、三组算式。

3×2= 3×20= 30×20=

12×4= 12×40= 120×40=

（学生回答算式结果，教师添上得数。）

3）探索规律。

引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？

4）教师小结：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

2．尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

40×30= 140×30=

（2）根据你的发现再写出几组数字，并计算出结果。

6×3= 15×4= 18×2=

（3）根据16×3=48，你能直接写出下面算式的结果吗？

16×30=160×3=160×30= 16×300=

四、作业设计

（1）让学生独立完成课本第31页“练一练”的第1-4题。

（2）课本第31页“练一练”的第5题。

板书设计

找规律

发现：乘数后面多几个0，积的后面就多几个0，

猜想：这是个规律，

验证：举例证明

实际使用：先把乘数中0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0.

教学反思：

本节课我在教学方法上做了有益的探索和大胆的尝试，就是重视学生的亲身体验，让学生在参与中探索并找出规律。

让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了发现问题、解决问题、归纳方法等数学能力。

课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与到学习过程中来，鼓励学生积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。

《三角形内角和》教学设计

教学内容:

义务教育课程表准教科书数学(人教版)四年级下册85页例题5.

教学目标：

1.让学生亲自动手,通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2.让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透“转化”数学思想。

3.使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。

教学重点:

让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。

教学准备：

多媒体课件、学具。

教学过程一、激趣引入

(一)认识三角形内角

1.我们已经认识了三角形,什么是三角形?谁能说三角形按角分类,可以分成哪几类?(学生回答问题.)

2.请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。

三条线段围成三角形后,在三角形内形成了三个角,(课件分别出现三个角的弧线),我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。

(二)设疑,激发学生探究新知的心理

1.请同学们帮老师画一个三角形,能做到吗?(激发学生主动学习的心理)请听要求,画一个有两个内角是直角的三角形,开始。(设置矛盾,使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。)学生安要求画三角形.

2.问:有谁画出来啦?(课件演示):是不是画成这个样子了?只能画两个直角。问题出现在哪儿呢?这一定有什么奥秘?那就让我们一起来研究吧!

二、动手操作,探究新知