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课题：古典音乐的殿堂--贝多芬;
古典音乐的殿堂--贝多芬;
教学重难点;
《贝多芬》是人音版教材第十三单元第二十五节内容。
本课程在音乐鉴赏课程中具有重要地位。鉴赏：《第九“合唱”交响曲》第四乐章;;
作曲家的创作意图以及作品传达的意义;
1.分析第九交响曲第四乐章中乐器的音色与人声的音色变化。
2.欣赏并学唱《欢乐颂》主题旋律。
1.让学生通过聆听、学唱等方式，感知音乐要素的变化在音乐内在情感中的作用。
2.让学生的情感世界得到熏陶，能够建立起对他人、对人类一切美好事物的挚爱之情，并能对其艺术价
值及其现实意义有所认同与思考。;
教法;;;
贝多芬出生于德国，1789年左右贝多芬来到维也纳深造，拜莫扎特.海顿为师。1800年左右听觉开始恶化直至1820年两耳完全失聪。心理的阴影加上身体的残疾让贝多芬更加痛苦与自卑，但即使这样，他仍然在患病期间写下了《第三“英雄”交向曲》《第五“命运”交响曲》《第六“田园”交响曲》《第九“合唱”交响曲》等。;;
问1：能否听出有两股力量在进行对抗？
复听：
量？
问2:这几次的较量，直到大提琴与低音提琴演奏完整的欢乐颂主题旋律，作曲家为什么这样写呢？;
学唱《欢乐颂
》;
问1：主题旋律一共出现几次？
问2：每次出现分别是哪些乐器？这些乐器音色有什么特点？
问3:这几次的力度是如何变化？;
观看《欢乐颂》乐器演奏片段;
合唱第一部分;
欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情来到你的圣殿里；
你的力量能使人们消除一切分歧。
在你光辉照耀下面人们团结成兄弟。谁能做个忠实朋友，献出高贵友谊。谁能得到幸福爱情，就和大家来欢聚！真心诚意，相敬相爱，才能找到知己：假如没有这种心意，只好让他去哭泣。;
合唱第一部分;
问1：人声的演唱形式有何变化？力度变化？速度变化？
问2:根据歌词与旋律，请问作曲家想要表达怎样的情绪与情感？;
欢乐女神，圣洁美丽
你的力量能使人们消除一切分歧。
四海之内皆兄弟
在你光辉照耀下面永远团结成兄弟欢乐，灿烂光芒照大地！
女神，灿烂光芒照大地！
你的力量能把人们重新团结
你的力量能把人们重新团结在一起。一切人们，一切人们，一切人们，
亿万人民团结起来！大家相亲又相爱！朋友！在那天堂上，
有一位仁慈的上帝永世长存。
亿万人民团结起来！
大家相亲又相爱！
---席勒《欢乐颂》;
合唱第四部分;
力度逐渐增强，想要表达人类经过自己的艰苦奋斗终于得到了解放，得到了自由欢乐；
速度在尾声由快板到急板，形成最后的高潮部分，在高歌全人类团结友爱的欢呼声中结束。;
贝多芬天赋异禀，名满天下，却屡屡在生活中受挫，但这些反差巨大的因素，造就了他敢于与命运抗争、渴望追求自由的强硬性格，作品上更是开创浪漫主义的先河，基于古典主义音乐之上，他更多的追求个性，抒发自己的情感，更注重个人的精神世界，不再拘泥于形式。
这部作品不仅首次在交响曲中加入多种形式的人声，还
采用了他一生钟爱的诗作--席勒的《欢乐颂》，作为歌词，这神来之笔，声势庞大，震撼人心。;
本节课主要围绕《第九交响曲》第四乐章展开，以学生为主体，通过带着问题聆听音乐的方式，有目的的鉴赏，让学生了解音乐要素对作品的作用；通过学唱主题旋律，加深旋律印象，为下个环节问题的探讨起到铺垫作用。考虑到学生的音乐基础参差不齐，问题的设置上由易到难，循循善诱，环环相扣。;
反复聆听学唱主题旋律
学生讨论、教师总结;
谢谢
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