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《一匹出色的马》说课稿

一、说教材

爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯，芳香四溢。本课是部编版二年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“关爱”这个主题编排了三篇课文，分别是《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》，每篇课文关于“关爱”的内涵丰富。本课是一篇短小而优美的散文，讲述的是一家外出游玩时,返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。本课语言清新自然,色彩明丽,写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体。全文情感真实，生活气息浓郁，容易引起共鸣，引发想象，让人心生美好。

二、学情分析

本文情节简单，贴近儿童的实际生活，符合二年级学生的年龄特征，他们已初步具备欣赏美的能力也完全能领会一匹出色的“马”所获得的快乐，难点是在教学过程中联系实际引导学生从中获得一定的启迪。

基于对学情的分析，根据课程标准和学生发展的需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

三、说教学目标

1.会认“葱、毯”等生字，会“匹”字。

2.试着有感情地朗读课文，能想象句字描写的画面。

3.体会妹妹心情的变化，感受妹妹的自立自强和爸爸对孩子充满智慧的关爱。

其中，识字写字，尝试有感情朗读课文为重点，感受妹妹的天真可爱自立自强和爸爸对孩子充满智慧的关爱为难点。

四、说教法、学法

1.教法

培养学生良好的人文素养、语文素养是新课标的重要理念之一，为了实现这一目标，同时为了充分调动学生的积极性和注定性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时，我采取激趣法和谈话法，以课文题目为切入点，引导学生初步明白课题的含义。基于低年级学生主要依赖于直观的教具进行思维，我在授课中通过多媒体创设情境引发学生发散思维，感受语言。为了进一步落实语文教学，我又采用了启发引导法和朗读感悟法，让学生在读中感知，在读中获得独特的情感体验。

2.学法

教是为了更好的服务于学，在学法上，我采用“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主原则，在朗读方面我主要设计了朗读---联想---体验的学习方式来感悟文本，叶圣陶先生说过：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读，才能将教材读活，在识字方面，我倡导了自主合作探究的学习方法，大胆放手让学生自主学习生字，提高识字能力。

四、说教学过程

1.激趣导入。

良好的开头是成功的一半，上课伊始，我先画了一根柳条，提问：这是什么？根据学生的回答，引到课题中来：一匹出色的马。再设疑：一枝柳条怎么会是出色的马呢？意在引导学生课题的真正含义。相机指导“匹”字教学，落实写字教学。

2.自主识字,品味语言美。

新改版的教材识字多,难度大,单一的去认,去写,既枯燥,又没有效果,所以在教学流程中,我始终让学生通过自主合作探究的学习方法去学习生字，激发学生主动识字、读文的愿望。扫除读文障碍以后，我将本课写景的部分以诗的方式呈现，紧接着分层次朗读，让学生动用多种感官在读中品味文本的语言美，提高学生的审美能力，同时让学生体会一家人在郊外散步时其乐融融的画面，感受人文美。

3.感受关爱，获得启迪。

在这一教学环节中,仍然是让学生在充分的读中获得情感体验,指导学生读好人物对话，体会妹妹的心情变化，同时也在读中体会爸爸的睿智和对妹妹的关爱。再提问最后一段中的“马”，为什么要上双引号，引导学生说出自己的理解，进一步感受妹妹的天真可爱自立自强和爸爸对孩子充满智慧的关爱。

4、回归题目，升华情感。

当学生在感受到了文中爸爸的关爱妹妹的独立的同时，我再提出：为什么说这是“一匹出色的马”？直击课题，体会文本真切含义，让学生懂得在生活中要独立、自强的道理。为了进一步升华主题，我出示郊游图营造氛围，拓展说话，在锻炼学生口语表达能力的同时，在情感态度价值观上受到熏陶。

五、说板书设计。

板书是一篇课文、一堂课的精华，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，图文并茂，体现我的课堂重难点，既简洁又明了。