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《唯物主义和唯心主义》教学设计

第二框唯物主义和唯心主义

【教学依据】

1.学情依据：高二的学生虽然有了一定了生活阅历和文化积累，但哲学这个模块比较抽象，对于初接触的学生来说有些难度。

2.教材依据：本课时内容包括两个方面：第一目：唯物主义，介绍唯物主义的三种基本形态。第二目：唯心主义，介绍唯心主义两种基本形态，以及哲学的两个“对子”。本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于什么是哲学这个问题有个历史的和感性的认识。

3.教学重点、难点：本科的重点是唯物主义和唯心主义的根本分歧。

4.教学课时：1课时

【教学设计】

[教学目标]

1.知识目标：

（1）唯物主义的含义

（2）唯心主义的含义

（3）相对与唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。

2.能力目标：

使学生初步具有识别不同哲学拜别本质的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

（2）坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。

教学过程：

[教学方式]

1.运用多媒体教学，展示多种图例

2.讨论分析法，让学生合作、交流，分析材料，总结知识点

3.讲解法，对于理论性较强的知识点，由教师讲解

[教学构思]

一、唯物主义

让学生看书预习课本内容，归纳以下知识点。（多媒体投影课件：）

唯物主义的三种基本形态

唯物主义形态

基本观点

局限性或优点

古代朴素唯物主义

?

?

近代形而上学唯物主义

?

?

辩证唯物主义

和历史唯物主义

?

让学

唯物主义形态

基本观点

局限性或优点

古代朴素唯物主义

1、否认世界是神创造的

2、认为世界是物质的

只是一种猜测，没有科学根据。把物质归结于具体的物质形态

让学生体会，归纳

点拨：

机械性：即把一切运动都归结为受力学规律支配的机械运动，所以这一时期的唯物主义又称为机械唯物主义；

形而上学性：即把自然科学研究的习惯和方法推广为哲学的分析方法，用孤立、静止、片面的观点看待世界；

不彻底性：即自然观是唯物的，但历史观却是唯心的。否认社会历史发展的客观规律。

配套练习

有人认为，人脑产生意识，就像肝脏分泌胆汁一样，这种看法属于()

A.辩证唯物主义观点

B.朴素唯物主义观点

C.机械唯物主义观点

D.历史唯物主义观点

思路：人脑产生意识不同于肝脏分泌胆汁，它具有能动性，而肝脏分泌胆汁则是一种纯本能的现象，具有机械性。但同时它又体现物质的第一性，故C项正确。

点拨：

让学生看书预习，归纳唯心主义两个基本派别的基本观点。

让学生体会，归纳

点拨：

唯心主义形态

基本观点

1.主观唯心主义

把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

2.客观唯心主义

把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

小试牛刀：辨别下列观点属于什么哲学派别：

贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合。（主观唯心主义）

子夏:生死由命,富贵在天。（客观唯心主义）

老子：道生一，一生二，二生三，三生万物。（客观唯心主义）

王阳明：眼开则花明，眼闭则花寂。（主观唯心主义）

王守仁：心外无物。（主观唯心主义）

中外“神创论”（客观唯心主义）

（二）辩证法和形而上学的对立

?

?

分歧

辩证法

全面

联系

发展

形而上学

片面

孤立

静止

解释“从属”的含义，指出：哲学的基本派别只有唯物主义和唯心主义两大阵营，而不是“四军对垒”。

本课小节：

课堂练习：

1.在古代欧洲，有过这样一首诗：“那时候，上面的青天还没有称呼，下面的大地也没有名字，其阿玛诗（即海洋）是大家的生母，万物都和水连在一起。”这首诗体现的是A

A．朴素唯物主义观点

B．形而上学唯物主义观点

C．辩证唯物主义观点

D．唯心主义观点

2.下列观点属于唯心主义的有C

①天没有我的灵明，谁去仰它高？地没有我的灵明，谁去俯它深？②“心外无物，心外无事，心外无理”③“存在即是被感知”④“气者，理之依也”⑤画饼充饥⑥削足适履⑦理生万物，未有这事，先有这理⑧没有调查就没有发言权

A．①②③④⑤⑥⑦B．⑤⑦⑧

C．①②③⑤⑥⑦D．⑤⑧

3.一艘轮船在航行中遇到了风暴，船长大声喊到：“谁会祷告？”船上一名神父自告奋勇地回答：“我会！”船长说：“那好，你就开始祈祷吧！其他的人都套好救生圈等待逃生。因为正巧差一个