《垂直与平行》教学设计.pdf

这局部教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上实行教学的，是理解平

行四边形和梯形的基础，借助画直线的活动，让学生体会在同一平面内两条直线

的位置关系。

学情分析：

这局部教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是理解平行

四边形和梯形的基础。因为垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置

关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮

宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩

子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。所以

我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行

线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的理解上升到思维的层面来。

教学目标：

1、引导学生通过观察，讨论感知生活中的垂直与平行现象。

2、协助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置

关系，初步理解垂线和平行线。

教学重点：准确理解相交、互相平行等概念，发展学生的空间想象水平。

教学难点：相交现象的准确理解。

教学过程：

一、画图感知

师：前面我们学习了直线，知道直线的特点，今天我们继续学习直线的相关

生：1、想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。

2、学生画出同一平面两条直线的位置关系。

（通过想象和动手操作，让学生体会两条直线的位置关系。）

二、观察分类，理解平行与垂直的特征

1、师：展示各种情况

（1）、让小组展示

（2）、仔细观察，你们画的跟别人一样吗？假如不同能够上来补充。

学生:将画好的图贴到黑板上

学生：补充不同情况。

小组讨论、交流，汇报交流情况。

2、师：实行分类

同学们的想象力真丰富，画出来这么多种情况，能把它们分分类吗？

引导学生分类

学生：分两类：交叉的一类，不交叉的一类。

分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类。

分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类，交叉成直角的一

类。

3、小结：交叉也就是说两条直线碰到一块了，在数学上我们把交叉称为相

交。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交和不相交两类。

（设疑激趣，激发学生主动观察尺子，指导学生在生动愉悦的气氛中学会观

察，学会分析，学会从变化多样的表象中把握事物的本质，同时也提供学生主动

便于学生进入积极探求新知状态。在分类过程中引导学生弄清

两条直线看似不相交而实际上是相交的情况。）

三、归纳理解，明确平行与垂直的含义。

师：1、揭示平行的概念

(1)、提问：剩下的这组直线相交了吗

(2)、想象一下，画长点，相交了吗？

再画长一点，相交了吗？

（3）无限延长会不会相交？

生：1、

（1）回答：没有。

（2）回答：没有。

（3）回答：不会。

师：2、这种不相交的情况谁知道数学上叫什么吗？

生答：平行

师：3、我们就说这两条直线互相平行。

师：4、揭示垂直的概念

咱们再来看看两条直线相交的情况。你发现了什么？

你认为在这些相交的情况中哪种特殊吗

你是怎么知道它们相交成四个直角呢

像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直。

生说后指名回答。

生答：都形成了四个角。

相交成四个直角。

三角板、量角器实行验证。

试试说什么是互相垂直。

（引导学生揭示了两条直线的位置关系。培养学生动手操作水平，空间想象

水平。注重鼓励学生思考和谈自己的看法。）

四、练习巩固

师：1、生活中我们常常遇到垂直与平行现象，你能举几个例子吗？

2、我们看看教室里还有这种现象吗？

3、咱们再看看几何图形中有没有垂直和平行的现象？

生：举例。

看看教室里的平行和垂直现象。

出示几何图形。

（培养学生数学应用意识。）

五、课堂总结

师：今天这节课同学们有什么收获吗？

生：谈这节课的收获

（培养学生归纳总结水平。