四年级上册数学教案-第3课时 积的变化规律 人教新课标.docxVIP

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四年级上册数学教案-第3课时积的变化规律人教新课标

一、教学目标

1.让学生通过观察、探索、交流，发现积的变化规律，能灵活运用规律解决问题。

2.培养学生数感和符号意识，提高学生的抽象、概括能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作、探究的学习习惯。

二、教学重点与难点

1.教学重点：发现积的变化规律，能灵活运用规律解决问题。

2.教学难点：理解积的变化规律，能运用规律解决实际问题。

三、教学过程

1.导入新课

利用旧知导入，让学生计算几道题目，并提问：积的变化有规律吗？

2.探索新知

（1）出示例题，引导学生观察积的变化，提出问题：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（0除外），积会怎样变化？

（2）让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。

（3）小组汇报，总结规律：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。

（4）出示例题，引导学生观察积的变化，提出问题：如果两个因数扩大相同的倍数（0除外），积会怎样变化？

（5）让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。

（6）小组汇报，总结规律：如果两个因数扩大相同的倍数（0除外），积扩大的倍数就等于两个因数扩大倍数的乘积。

（7）出示例题，引导学生观察积的变化，提出问题：如果两个因数都缩小相同的倍数（0除外），积会怎样变化？

（8）让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。

（9）小组汇报，总结规律：如果两个因数都缩小相同的倍数（0除外），积缩小的倍数等于两个因数缩小倍数的乘积。

3.巩固练习

完成教材第47页的练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

4.总结延伸

让学生谈谈本节课的收获，引导学生将所学知识运用到实际生活中。

四、作业布置

1.让学生完成教材第48页的练习题。

2.让学生回家后与家长交流积的变化规律，举例说明。

五、板书设计

积的变化规律

一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。

如果两个因数扩大相同的倍数（0除外），积扩大的倍数就等于两个因数扩大倍数的乘积。

如果两个因数都缩小相同的倍数（0除外），积缩小的倍数等于两个因数缩小倍数的乘积。

重点关注的细节是“探索新知”环节中的积的变化规律的发现与验证过程。这个环节是学生理解和掌握积的变化规律的关键，需要教师引导学生通过观察、计算、讨论等方式，发现并验证规律，从而培养学生的抽象、概括能力和合作、探究的学习习惯。

在“探索新知”环节中，教师首先出示例题，引导学生观察积的变化，并提出问题：“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（0除外），积会怎样变化？”这个问题是为了激发学生的好奇心和探究欲望，让学生带着问题去学习。

接下来，教师让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。在这个过程中，学生可以通过具体的例子，如2×3=6，2×（3×2）=12，2×（3÷2）=3等，来观察积的变化，并通过计算得出结论。这个环节可以培养学生的数感和符号意识，提高学生的计算能力。

在小组讨论的基础上，教师组织小组汇报，总结规律：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍（0除外），积也扩大或缩小相同的倍数。这个规律的发现是学生通过自己的探究得出的，有助于学生深入理解积的变化规律，并能够灵活运用规律解决问题。

接下来，教师继续出示例题，引导学生观察积的变化，并提出问题：“如果两个因数扩大相同的倍数（0除外），积会怎样变化？”这个问题是为了引导学生进一步探究积的变化规律，培养学生的抽象、概括能力。

同样地，教师让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。在这个过程中，学生可以通过具体的例子，如2×3=6，（2×2）×（3×2）=24，（2÷2）×（3÷2）=3等，来观察积的变化，并通过计算得出结论。这个环节可以进一步培养学生的数感和符号意识，提高学生的计算能力。

在小组讨论的基础上，教师组织小组汇报，总结规律：如果两个因数扩大相同的倍数（0除外），积扩大的倍数就等于两个因数扩大倍数的乘积。这个规律的发现是学生通过自己的探究得出的，有助于学生深入理解积的变化规律，并能够灵活运用规律解决问题。

最后，教师出示例题，引导学生观察积的变化，并提出问题：“如果两个因数都缩小相同的倍数（0除外），积会怎样变化？”这个问题是为了巩固学生对积的变化规律的理解，并培养学生的抽象、概括能力。

同样地，教师让学生分小组讨论，引导学生用计算验证自己的猜想。在这个过程中，学生可以通过具体的例子，如2×3=6，（2÷2）×（3÷2）=3，（2×2）×（3×2）=24等，来观察积的变化，并通过计算得出结论。这个环节可以进一步培养学生的数感和符号意识，提高学生的计算能力。

在小组讨论的基础上，教师组织小组汇报，总结规律：如